【正文】 練了學(xué)生自主識字的能力。教學(xué)本課有以下幾個特點：一、學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)詞組低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。《美麗的小路》教學(xué)反思11《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思10在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲?！盀榱嗣恳粋€孩子的39。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。每個人都是愛美麗的事物。太可怕了。很慶幸這是一堂公開課。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。還是那句話，一定有原因。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉(zhuǎn)了好長時間，想了很多問題?！拔业男那楹芎?！”當(dāng)時我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團的答案?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他?！薄拔矣X得很難過，小路好臭阿，再也不美了?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思8上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。三、隨時滲透，課外延伸對新課標(biāo)來說，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具?！彼摹W(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。amp。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。《美麗的小路》教學(xué)反思6《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。《美麗的小路》教學(xué)反思5這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合?！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。三、開放實踐，合作交流實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。學(xué)生自己的39。二、以讀為本，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思4《美麗的小路》這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學(xué)生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時，讓學(xué)生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的39。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中