【正文】 立學(xué)生的環(huán)保意識，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談一談對美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。他們走進了文本，走進了作者的情感世界，通過體驗（表演）進入了現(xiàn)實生活中的角色，讓學(xué)生覺得保護環(huán)境人人有責(zé)。這篇課文對于一年級孩子而言，雖然篇幅較長，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。二、記一記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。然后通過練習(xí)，運用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。在教學(xué)時我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識字關(guān)。預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。二、課文教學(xué)上在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。在識字教學(xué)上，我分三步進行。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 ?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了?！鼻疲⒆觽冊缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要?！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細(xì)細(xì)去研究過“教什么”、“怎么教”?！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學(xué)生“識字”。從達成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。從達成效果看，學(xué)生對于生字的讀音掌握較好。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。識字可分散到兩課時，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實教學(xué)任務(wù)。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。通順、流利地朗讀課文。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。從而來體會文中的感情?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。《美麗的小路》教學(xué)反思11《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思10在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂?！盀榱嗣恳粋€孩子的39。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。太可怕了。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉(zhuǎn)了好長時間，想了很多問題。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團的答案?！薄拔矣X得很難過，小路好臭阿，再也不美了。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了?？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間?！彼?、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。二、以讀為本，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思4《美麗的小路》這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學(xué)生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。但是，課堂是生成的，實際教學(xué)往往會出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開。低年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景。然后讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ?。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境。第二篇：《美麗的小路》教學(xué)反思《美麗的小路》教學(xué)反思《美麗的小路》教學(xué)反思1《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。但課文篇幅很長，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。教學(xué)主要是通過學(xué)生在朗讀中感悟這些。通過這一個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生，在教學(xué)這種長課文時候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。童話是低年級學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來?！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花。在學(xué)習(xí)課文17自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生：“看，我是誰呀?”學(xué)生會很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的`美麗。兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草。二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。在備課時，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學(xué)生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。在平時的識字教學(xué)中，我也會經(jīng)常隨時地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思2《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。為了獲得表演的`機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象?！盀榱嗣恳粋€孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在整個教學(xué)過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達到教材預(yù)期的目的了。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。教學(xué)時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的.?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。不足之處：對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細(xì)致，面面俱到了。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點什么?三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。rdquo。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。二、以讀為主體，說說演演記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。所以，我抓住這個有利的時機，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又