【正文】 的機(jī)會。兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”《美麗的小路》教學(xué)反思7《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。三、以讀為本，自讀感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。我教學(xué)的第一課時，結(jié)合自己的課堂設(shè)計、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考。所以學(xué)生對于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。教學(xué)是一門最深奧的學(xué)問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在教這一課中，我主要以情感為紐帶，貫穿于整個教學(xué)過程。抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。始終堅信，每個孩子都是向善的。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！美麗的小路教學(xué)反思4一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會小白兔的感情。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。我在教這課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。美麗的小路教學(xué)反思13我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。四、不足甚多，還需改進(jìn)在實(shí)際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。通過這一個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生，在教學(xué)這種長課文時候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識，多實(shí)踐環(huán)保行為。低年級的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內(nèi)涵。這是本課的重點(diǎn)，所以我設(shè)計了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點(diǎn)。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點(diǎn)頭?！薄缴险n的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。整堂課情感大起大落，在鮮明的情感對比中，孩子們對本文的理解與感情也更深了一層，由喜到悲，由悲到喜。改進(jìn)措施：在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。這樣處理，我覺得效果挺好的。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給足充分的時間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。雖然有時也在解決字義，有時也在組詞造句運(yùn)用，有時也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時間緊、任務(wù)重。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的，有對自己責(zé)備的，有表達(dá)決心的。《美麗的小路》教學(xué)反思12《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學(xué)生心里萌生；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識字。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。原來，人是可以一心兩用的.。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思3《美麗的小路》課文富有很強(qiáng)的童趣，而且，圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。”學(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課，在充分認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復(fù)朗讀要好多了。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時，讓學(xué)生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的39。學(xué)生自己的39。在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。很慶幸這是一堂公開課。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。教學(xué)本課有以下幾個特點(diǎn)：一、學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)詞組低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。首先，比較讀。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習(xí)說感嘆語氣的句子。語文本體性教學(xué)反思。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計的字卡時，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的39。而在第一課時上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。備課時，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。故事開始，學(xué)習(xí)“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過”這部分時，讓學(xué)生先看看書，然后請幾個同學(xué)們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來的，讓同學(xué)們評一評他們演得像不像，準(zhǔn)不準(zhǔn)確，為什么。第三步，出示字卡，通過開火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義。還是那句話，一定有原因。生：Hello！鴨先生……師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧?。ㄉ鶕?jù)自身的方式打招呼）師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。三 人文滲透，追求情感教育的無痕教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。同時我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個小動物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜@樣，而這也充分說明了小路之美。因?yàn)橛辛饲懊娴?9。不過這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當(dāng)一些。同時，還通過學(xué)生的39。在整個教學(xué)過程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的39。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。三、隨時滲透，課外延伸對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。教育。三、情境表演，讓學(xué)生走進(jìn)故事體會小動物的感情。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。雖然，這個局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談一談對美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、記一記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。在教學(xué)時我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識字關(guān)。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。這種開