【正文】 三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導。美麗的小路教學反思10《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環(huán)保意識。二、記一記《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文?！毙⊥谩⒙剐∩紒韼兔?，他們都知道要保護好環(huán)境。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細節(jié)設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標的。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課，在充分認識了生字的基礎上，讓學生采用各種形式進行朗讀訓練，特別是分角色朗讀，學生積極性很高，也讀得很好。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學生良好行為習慣的同時，也不能忘記語言訓練，同時要注重兩者的結合。四、鏡頭回放，讓學生走進社會感受環(huán)保的重要性。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學生通過朗讀來加深這種體會。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學生和小動物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。如何感受美呢？就要調(diào)動學生的生活經(jīng)驗了。美麗的小路教學反思5《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學習是想讓學生知道要愛護我們的家園。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。在這樣的氛圍里，讓學生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，把自身當作課文“主人公”的朋友。美麗的小路教學反思3【教學片段】師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯?！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”說實話，當時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。當畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。這說明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。第一步：學生自學生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解。最后請幾個自愿組合的同學上來再表演，學生們在表演中讀懂了課文。根據(jù)兒童的認知特點和愛動的天性，教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文，感悟課文，通過創(chuàng)設情境表演，讓他們內(nèi)心的情感在邊讀邊演中宣泄。學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。第三篇：《美麗的小路》教學反思《美麗的小路》教學反思課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教學法，讓學生認識到中國文字當中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學生的學字的興趣。沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義。對于第二學期的一年級學生來說，應該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點放在拼音上。我發(fā)現(xiàn)由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好，孩子們參與的積極性更高。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在《美麗的小路》的教學中我是這樣做的?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴?！睹利惖男÷贰方虒W反思13一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。三、自我反思本次聽了葉所的關于“識字教學怎么教”講座，頓時覺得恍然大悟又羞愧難當。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學生與生字多次見面，用自己的方式識字，從而準確掌握生字的讀音。從實際教學結果看，作為第一課時安排的任務較多。如何能在兩課時的時間內(nèi)合理安排課時目標，我進行了反得思考，最后確定：第一課時完成：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。課文結尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。四、開放實踐，合作交流實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。讓學生如臨親身體驗，親身感受。二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生情感只有調(diào)動學生情感的39。不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整?！睹利惖男÷贰方虒W反思9《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環(huán)保意識。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯?！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”說實話，當時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。當畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應該怎樣來養(yǎng)成？學生自己找資料，自己和間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。在學習完文章內(nèi)容后，我引導學生觀察校園。rdquo。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。不足之處：對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。教學時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的.?！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟?！盀榱嗣恳粋€孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。《美麗的小路》教學反思2《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調(diào)動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。在備課時，我當然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草?！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花。童話是低年級學生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。教學主要是通過學生在朗讀中感悟這些。第二篇：《美麗的小路》教學反思《美麗的小路》教學反思《美麗的小路》教學反思1《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學生朗讀。然后我繼續(xù)創(chuàng)設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ?。然后讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。低年級學生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。但是，課堂是生成的，實際教學往往會出現(xiàn)很多處理不當和遺憾的地方。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境。一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過?！彼摹W以致用，體現(xiàn)新課標精神。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學生爆笑一團的答案。啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。太可怕了。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”?！盀榱嗣恳粋€孩子的39。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。從而來體會文中的感情。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。課后練習中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。學生已經(jīng)形成預習生字的習慣。從達成效果看，在教學中老師沒有關注全體學生，只注重了部分學習的學習情況?！袄ⅰ钡氖墙虒W這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。在識字教學上，我分三步進行。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。這說明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。在教學時我精心制作了課件幫助學習過識字關。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。二、記一記《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。這篇課文對于一年級孩子而言，雖然篇幅較長，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復美麗的小路）。在學生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系生活實際談一談對美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。第五篇：美麗的小路教學反思美麗的小路教學反思美