【正文】 方面：一是參與研究性學習活動的態(tài)度；二是研究性學習活動中所獲得的體驗情況；三是學習和研究的方法、技能掌握情況；四是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是學生的學習結果。，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？答：應該將定性的描述性評價加入到評價中。因此學生應該參與到研 究性學習的評價之中。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等。第三篇：附中的研究性學習評價方案《附中的研究性學習評價方案》案例分析，你怎么看待這個想法？答：我覺得鄒老師的想法很好，因為學生才是研究性學習的主體，他們需要獨立自主地思考和調研，他們才最清楚整個學習過程，最清楚自己和自己的同學學習的收獲與進步。對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，在不同階段應對以下內容進行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。我覺得還不全面，因為這只是教師和學校兩個方面對學生的評價，而研究性學習評價主體是多元化的。②課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。③課題報告（論文）：要求教師從論文的結構、內容、拓展等方向對學生的研究論文進行全面的評價。②研究過程：要求教師從課題目標（態(tài)度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。多肯定學生的積極性，體現鼓勵性評價。要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。但是，在評價方案中加入定性技術性評價時，要注意評語的書寫要客觀、公正，以激勵性語言描述為主，將等級與評語互相結合，讓學生明確地了解自己在研究性學習中存在的優(yōu)缺點，確實起到很好的指導性作用。方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？答：我贊同加入定性的描述性評價這種想法。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：（1）評價量表，有教師評價表、學校對學生的評價表（學生學籍檔案）、課題評估表等三種量表。第二篇：附中的研究性學習評價方案鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？答：我認同鄒老師的想法，因為學生才是研究性學習的主體，教師是起主導作用，在整個研究性學習過程中，只有學生最清楚整個學習過程中自己的收獲與進步，讓學生參與到評價中，不但可以讓他們相互學習，取長補短，也清楚自己的強項與不足。學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述與交流，如結題報告課件制作、相關論文等。在實施過程中收集資料的整理，獨立解決問題的程度，小組內的配合，科學的態(tài)度。選題的過程，課題方案的制定。評價方案比較全面，可以加入定性的描述性評價，其次是家長評價也可以加進去，這樣更加全面。對研究過程的評價，主要是科學精神，研究態(tài)度，學習習慣，價值觀，研究方法等方式進行評價。師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：從導師評價、本校教師評價、學校評價、總評著手，每項都按規(guī)定的權重來進行評價。這種結合起來的評價方式，更全面，客觀，公正。通過等級分給學生反饋的信息比較有限，評語則更詳盡地指出學生的優(yōu)缺點，對學生更具體的建議，對他們有很好的指引作用。方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評價。其他獎勵。學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。從課題的目標、內容、研究方法、延伸性、論文報告質量、學生參與程度、教師指導與管理幾個方面進行評價。從導師評價、本校教師評價、學校評價、總評著手，每項都按規(guī)定的權重來進行評價。從論文結構、論文內容及論文拓展三方面對課題報告進行了評價。從課題的來源、選題的原則、研究的方案對開題報告進行評價。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：主要采用了評價量表。因此評價要關注每一個學生獲得的發(fā)展。學校評定（1）學校對學生的評價采用學校對學生評價表,（2）采用課題評估表（3）激勵性評價鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：我認同鄒老師的做法。至于學生參與評價的方式，鄒老師認為可以根據研究性學習實施的過程制定不同的表格，包括開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。很多時候學生是脫離老師的視野和指導的，他們需要獨立自主地思考和調研，他們才最清楚整個學習過程，最清楚自己的收獲與進步。學生如何參與評價？皺老師覺得根可以據研究性學習實施的過程制定評價表格，主要有開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。我記得我自己在指導學生研究性學習的過程中，很多時候我反而不夠學生們自己清楚整個學習的過程，例如該小組中哪個同學是最積極主動參與的，又有哪個同學是最有貢獻的，而這些學生是最清楚的，也最清楚自己的是否進步了，收獲了什么。還有的老師提出課題研究是一個開放性的學習實踐活動，涉及社會和科學技術的方方面面，學生在展開研究時需要走向社會，與相關的科研單位、大學圖書館、實驗室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評價中加入社會反饋，由學生走訪的單位和學生家長填寫，以進一步了解和評估學生的研究能力。轉眼又到了開例會的時間，鄒老師第一個發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強調對學生的表現性評價和過程性評價，強調評價主體的多元性，因此，學生應該參與到研究性學習的評價之中。合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個方案可以看出學校對研究性學習的重視，他感到欣慰。對在課題研究中獲得特色加分的學生予以專門的表揚。②設立專項獎學金固定獲獎的比例，大約為編輯成冊的優(yōu)秀課題的20％。（課題評估表, 點擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學生研究能力，對老師而言也是個搞科研的好機會啊！”鄒老師暗自欣喜。一般情況下，特