【正文】 4，師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：主要是：（1）開題報告，主要是從課題來源、選題原則、研究方案等三個角度進(jìn)行評價，2）研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法等方式進(jìn)行評價，（3）課題報告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行評價。五是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。學(xué)生作為評價者不僅可以馬上發(fā)現(xiàn)自己在研究中的不足之處，還可以學(xué)習(xí)他人的研究方法與技巧，做到取長補短。但是想想自己剛才記下的那個疑問，鄒老師又感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會聘請的評估小組成員由參與課程建設(shè)的專家、學(xué)者、課程專家以及我校的骨干教師組成。“別著急，還有學(xué)校幫咱們呢。其中，學(xué)生在完成過程中的獨立程度應(yīng)該是最重要的。態(tài)度、能力、方法是很難予以量化的，在具體操作時，仍可以如前述方法，根據(jù)符合程度分別予以打分。量化時可根據(jù)選題的四個原則，符合一個給2分，每多一個增加1分的辦法進(jìn)行處理。今天又要開會了，鄒老師準(zhǔn)備在會上說說自己的想法。評價中還可以加入一些定性的描述性評價。?答：師大附中的初步評價方案中采用了教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表、激勵性評價工具。評價者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長，也可以是其他參與者，可以增加學(xué)生的自我評價和互評內(nèi)容。師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)包括以下評價：教師評價：①開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進(jìn)行評價，評價的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價表。（2）激勵性的評價（3）專項獎學(xué)金。（2）課題研究階段。在寫評語時老師應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的語言為主，溫和委婉的指出學(xué)生的缺點，保護(hù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生的改正。設(shè)立專項獎學(xué)金。從科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法對研究的全過程進(jìn)行評價。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?教師評價（1）開題報告（2）研究過程（3）課題報告（論文）采用了教師評價表。鄒老師一邊聽一邊記，臉上時不時露出欣喜的表情??鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？作為研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中來是非常有必要的。③其他獎勵對獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。他們根據(jù)教師的評定，按照下表中給出的評價指標(biāo)，各自獨立地予以評定，并對其中確實優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議?！编u老師卻不以為然，他說：“恐怕實施起來沒有那么容易，怎樣能夠全面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過程中給于適時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開展合作，這些都是我們要考慮的。在論文中，缺少了摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)中的任何一個，都應(yīng)將該部分的評價等第降低一個檔次，若缺少幾個，則應(yīng)累積降低檔次。對研究方法的評價主要通過學(xué)生在研究過程中與教師的交流以及從學(xué)生的課題報告（論文）中看出。在研究性課題中，我們提倡學(xué)生自己選擇課題，凡課題是由自己提出的，在課題來源的量化評價中給最高分5分；通過“科學(xué)系列講座”受啟發(fā)提出的課題給4分；導(dǎo)師推薦課題的給23分；其他情況可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)酌情給分。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對學(xué)生還是對學(xué)校的教育而言都會是一次發(fā)展的契機，為此，他感到振奮。會議結(jié)束之前，劉處長下發(fā)了學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，要求每位班主任老師回去后認(rèn)真研讀，踴躍提出改進(jìn)意見。（2）研究過程要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評價。摘要和關(guān)鍵詞在前面已有說明。論文的拓展即在論文中要有一定的篇幅對自己的研究進(jìn)行反思，找出其中的不足或沒有來得及研究的問題，指出本課題還可以向什么角度、哪些方面拓展。由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不變的，課程的組織實施小組會根據(jù)具體情況作出決定。②設(shè)立專項獎學(xué)金固定獲獎的比例，大約為編輯成冊的優(yōu)秀課題的20％。轉(zhuǎn)眼又到了開例會的時間，鄒老師第一個發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：主要采用了評價量表。從課題的目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法、延伸性、論文報告質(zhì)量、學(xué)生參與程度、教師指導(dǎo)與管理幾個方面進(jìn)行評價。通過等級分給學(xué)生反饋的信息比較有限，評語則更詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引作用。評價方案比較全面，可以加入定性的描述性評價，其次是家長評價也可以加進(jìn)去，這樣更加全面。第二篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因為學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師是起主導(dǎo)作用，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生最清楚整個學(xué)習(xí)過程中自己的收獲與進(jìn)步，讓學(xué)生參與到評價中，不但可以讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補短，也清楚自己的強項與不足。要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。②課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。（2）研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法等方式進(jìn)行評價。第四篇：案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案 最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。”看到這句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評價的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開題報告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進(jìn)行評價，評價的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價表。對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、