【正文】 先考慮。（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表。（1）教師的評(píng)價(jià)量表。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。而且，我覺(jué)得學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是符合新課改的理念新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)主體的多元性。接下來(lái)，有的老師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，提出在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)。但是想想自己剛才記下的那個(gè)疑問(wèn)，鄒老師又感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。根據(jù)評(píng)估的成績(jī)，將參與評(píng)估的課題成績(jī)排隊(duì)，進(jìn)入前20％的課題獲得專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并發(fā)給相應(yīng)的證書(shū)。學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請(qǐng)的評(píng)估小組成員由參與課程建設(shè)的專(zhuān)家、學(xué)者、課程專(zhuān)家以及我校的骨干教師組成。（學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）“師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評(píng)價(jià)算是夠公正了！”快人快語(yǔ)的秦老師感嘆道。“別著急，還有學(xué)校幫咱們呢。根據(jù)論文中對(duì)這一問(wèn)題表述的情況給予評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生在完成過(guò)程中的獨(dú)立程度應(yīng)該是最重要的。論文主體是整個(gè)論文的核心，它應(yīng)該對(duì)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)做最詳實(shí)和完整的表述。態(tài)度、能力、方法是很難予以量化的，在具體操作時(shí)，仍可以如前述方法，根據(jù)符合程度分別予以打分。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。回到辦公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細(xì)閱讀起來(lái)：“第一部分――教師評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成。今天又要開(kāi)會(huì)了，鄒老師準(zhǔn)備在會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己的想法。第一篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。”看到這句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看：“教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下：（1）開(kāi)題報(bào)告要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體的要求見(jiàn)表一的說(shuō)明。對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過(guò)程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說(shuō)：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來(lái)沒(méi)有咱們想象中那么難了。”高一（2）班的吳老師說(shuō)到。聽(tīng)了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說(shuō)了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問(wèn)，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開(kāi)設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。（課題評(píng)估表, 點(diǎn)擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對(duì)老師而言也是個(gè)搞科研的好機(jī)會(huì)??！”鄒老師暗自欣喜。對(duì)在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專(zhuān)門(mén)的表?yè)P(yáng)。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開(kāi)研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。學(xué)生如何參與評(píng)價(jià)？皺老師覺(jué)得根可以據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程制定評(píng)價(jià)表格，主要有開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。至于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程制定不同的表格，包括開(kāi)題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過(guò)程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。因此評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。從導(dǎo)師評(píng)價(jià)、本校教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、總評(píng)著手，每項(xiàng)都按規(guī)定的權(quán)重來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評(píng)價(jià)。這種結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)方式，更全面，客觀，公正。對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是科學(xué)精神，研究態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值觀，研究方法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。選題的過(guò)程，課題方案的制定。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與交流，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：（1）評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評(píng)估表等三種量表。但是，在評(píng)價(jià)方案中加入定性技術(shù)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要客觀、公正，以激勵(lì)性語(yǔ)言描述為主，將等級(jí)與評(píng)語(yǔ)互相結(jié)合，讓學(xué)生明確地了解自己在研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，確實(shí)起到很好的指導(dǎo)性作用。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。我覺(jué)得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是多元化的。第三篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》案例分析，你怎么看待這個(gè)想法？答：我覺(jué)得鄒