【正文】 第五篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案（推薦）《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析1，鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答： 因為研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，而且研究性學(xué)習(xí)的評價具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內(nèi)容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學(xué)改革的新理念，讓學(xué)生運用概念和規(guī)則解決問題，并深入進行研究性學(xué)習(xí)，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。接下來，有的老師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進步和表現(xiàn)，提出在評價中加入定性的描述性評價。（學(xué)校對學(xué)生評價表, 點擊查看）“師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評價算是夠公正了！”快人快語的秦老師感嘆道。論文主體是整個論文的核心，它應(yīng)該對作者的學(xué)術(shù)觀點做最詳實和完整的表述?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細閱讀起來：“第一部分――教師評價，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成。？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的下列方面進行了評價：（1）開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。學(xué)校評價：①學(xué)校對學(xué)生的評價：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進行課題研究的總評分值。收集信息的渠道有：平時與學(xué)生的接觸談話，了解其研究過程的態(tài)度，能力；小組成員間的互相評價；學(xué)生的活動記錄，結(jié)題報告等書面材料。研究性學(xué)習(xí)的評價 將定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中通常采用“等級分+評語”的方法。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點，使學(xué)生在學(xué)生中相互欣賞，并學(xué)會反思自己的不足，這樣有利于學(xué)生能力的提高。至于學(xué)生參與評價的方式，鄒老師認為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實施的過程制定不同的表格，包括開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁，這是方案的第二部分――學(xué)校鑒定：學(xué)校評定由三個模塊組成：（1）學(xué)校對學(xué)生的評價這是裝入學(xué)生學(xué)籍檔案中的一份表，由校研究型課程組織實施小組（主要由學(xué)校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長、檔案室教師組成）根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進行課題研究的總評分值，填入表中?？蒲姓撐牡囊话憬Y(jié)構(gòu)包括摘要、關(guān)鍵詞、論文主體和附錄。此外，學(xué)校將成立研究性課程學(xué)術(shù)委員會，聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。在選題的過程中，學(xué)生肯定要經(jīng)歷從不會選題到初步學(xué)會，從隨意選題到根據(jù)選題的基本原則去作出判斷的過程；最終的選題是否符合選題的原則，符合程度怎樣，需要教師進行評價。課題報告（論文）的內(nèi)容，應(yīng)該從科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨立完成的程度給予評價。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過評估總數(shù)的20％。我記得我自己在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，很多時候我反而不夠?qū)W生們自己清楚整個學(xué)習(xí)的過程，例如該小組中哪個同學(xué)是最積極主動參與的，又有哪個同學(xué)是最有貢獻的，而這些學(xué)生是最清楚的，也最清楚自己的是否進步了，收獲了什么。從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容及論文拓展三方面對課題報告進行了評價。師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：從導(dǎo)師評價、本校教師評價、學(xué)校評價、總評著手，每項都按規(guī)定的權(quán)重來進行評價。方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同加入定性的描述性評價這種想法。對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，在不同階段應(yīng)對以下內(nèi)容進行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。，你認為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：研究性學(xué)習(xí)的評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程。課題的研究方案是研究能夠順利進行的基礎(chǔ)，具體的要求見表一的說明。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進行評價。（課題評估表, 點擊查看）“這不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力，對老師而言也是個搞科研的好機會??！”鄒老師暗自欣喜。師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：主要采用了評價量表工具：教師評價量表、學(xué)校對學(xué)生的評價量表、課題評價量表。是比較全面的，不過還可補充學(xué)生自評及小組互評。四是要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個方案可以看出學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的重視，他感到欣慰。”“啊，是不是所有的工作都要我們來做啊，這學(xué)期可夠累的了??”年輕的秦老師有些不滿了。要進行評價，教師首先要對這些評價指標(biāo)有足夠的認識。但是另一方面，雖然早在上學(xué)期，學(xué)校就提出了這方面口號，并對老師進行了培訓(xùn)，但是由于從未有過實踐經(jīng)驗，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨立探究問題。因此學(xué)生應(yīng)該參與到研 究性學(xué)習(xí)的評價之中。多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。選題的過程，課題方案的制定。學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。至于學(xué)生參與評價的方式，鄒老師認為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實施的過程制定不同的表格，包括開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。對在課題研究中獲得特色加分的學(xué)生予以專門的表揚。（教師評價表, 點擊查看）看到這里，高一（1）班的劉老師說：“評分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細啊，這樣看來沒有咱們想象中那么難了。對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀的評價主要通過教師平時與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過程的活動記錄與自我評價，輔以訪談的方式進行。第一篇：附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。根據(jù)論文中對這一問題表述的情況給予評價。根據(jù)評估的成績，將參與評估的課題成績排隊，進入前20％的課題獲得專項獎學(xué)金，