【正文】 并發(fā)給相應(yīng)的證書。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：分階段體現(xiàn)在以下方面：（1）開題報(bào)告階段。要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四個(gè)特點(diǎn)，都決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的教育而言都會(huì)是一次發(fā)展的契機(jī)，為此，他感到振奮。對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生在研究過程中與教師的交流以及從學(xué)生的課題報(bào)告（論文）中看出?！编u老師卻不以為然，他說：“恐怕實(shí)施起來沒有那么容易，怎樣能夠全面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過程中給于適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開展合作，這些都是我們要考慮的。③其他獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。三是要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。5，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，其大致包括：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我認(rèn)為應(yīng)該加入定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式才能確保評(píng)價(jià)的完整性。正想著，只聽秦老師大聲說到：“同志們，快看倒數(shù)第二頁(yè)，這獎(jiǎng)勵(lì)真豐厚啊，看來學(xué)校很重視嘛！”大家循聲都翻到了方案的最后一部分――激勵(lì)性評(píng)價(jià)：（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有：①學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。獨(dú)立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明顯體現(xiàn)的，可得8分；科學(xué)性和新穎性也很好的，再加2分；如果完成得不夠好，可在此前提下酌情扣分。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究方案是否符合上述要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，在量化時(shí)，可根據(jù)符合的程度（吻合，B．基本吻合，C．比較吻合，E．不吻合）分別予以打分。一方面要收集過程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過程中貫穿了幾次階段性評(píng)價(jià)（包括開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等）。收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：①學(xué)生的開題報(bào)告；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；③評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。因?yàn)槎ㄐ栽u(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以互相彌補(bǔ)在評(píng)價(jià)過程中的不足，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，還可以更全面的反映學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。包括開題報(bào)告，從課題的來源，選題原則，研究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表。而且，我覺得學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是符合新課改的理念新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)主體的多元性。學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請(qǐng)的評(píng)估小組成員由參與課程建設(shè)的專家、學(xué)者、課程專家以及我校的骨干教師組成。其中，學(xué)生在完成過程中的獨(dú)立程度應(yīng)該是最重要的。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。（3）課題報(bào)告（論文）要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?！备咭唬?）班的吳老師說到。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。因此評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意有些老師提出的加入定性的描述性評(píng)價(jià)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與交流，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；二是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；四是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。會(huì)議結(jié)束之前，劉處長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，要求每位班主任老師回去后認(rèn)真研讀，踴躍提出改進(jìn)意見。摘要和關(guān)鍵詞在前面已有說明。由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不變的，課程的組織實(shí)施小組會(huì)根據(jù)具體情況作出決定。轉(zhuǎn)眼又到了開例會(huì)的時(shí)間，鄒老師第一個(gè)發(fā)言，提出了自己的看法，得到了很多老師的贊同。我覺得較全面，但還需補(bǔ)充對(duì)學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、獲得的進(jìn)步與體驗(yàn)等方面作出評(píng)價(jià)。2，師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答： 師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用的主要是評(píng)價(jià)量表，有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表等三種量表和一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。還有的老師提出課題研究是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，涉及社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的方方面面，學(xué)生在展開研究時(shí)需要走向社會(huì)，與相關(guān)的科研單位、大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等單位聯(lián)系，取得他們的信任和支持，因此建議在評(píng)價(jià)中加入社會(huì)反饋，由學(xué)生走訪的單位和學(xué)生家長(zhǎng)填寫，以進(jìn)一步了解和評(píng)估學(xué)生的研究能力。聽了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問，接著向下看??（2）課題評(píng)估表為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)