【正文】 ，進(jìn)入前20％的課題獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并發(fā)給相應(yīng)的證書。③其他獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。但是想想自己剛才記下的那個(gè)疑問，鄒老師又感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。至于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定不同的表格，包括開題報(bào)告與評(píng)價(jià)表、研究過程記錄與自我評(píng)價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人及課題小組評(píng)價(jià)表。接下來，有的老師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，提出在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)。鄒老師一邊聽一邊記，臉上時(shí)不時(shí)露出欣喜的表情??鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？作為研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來是非常有必要的。而且，我覺得學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是符合新課改的理念新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)主體的多元性。我覺得這個(gè)值得嘗試。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?教師評(píng)價(jià)（1）開題報(bào)告（2）研究過程（3）課題報(bào)告（論文）采用了教師評(píng)價(jià)表。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)生中相互欣賞，并學(xué)會(huì)反思自己的不足，這樣有利于學(xué)生能力的提高。（1）教師的評(píng)價(jià)量表。從科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法對(duì)研究的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表。（3）課題評(píng)估表。（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中通常采用“等級(jí)分+評(píng)語”的方法。同時(shí)又避免了分?jǐn)?shù)帶來的直接刺激，保護(hù)學(xué)生的積極性。在寫評(píng)語時(shí)老師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的語言為主，溫和委婉的指出學(xué)生的缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生的改正。包括開題報(bào)告，從課題的來源，選題原則，研究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)課題報(bào)告的評(píng)價(jià)，從論文結(jié)構(gòu)，論文內(nèi)容，論文拖長等方面給予評(píng)價(jià)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：分階段體現(xiàn)在以下方面：（1）開題報(bào)告階段。（2）課題研究階段。（3）結(jié)題階段。收集信息的渠道有：平時(shí)與學(xué)生的接觸談話，了解其研究過程的態(tài)度，能力；小組成員間的互相評(píng)價(jià)；學(xué)生的活動(dòng)記錄，結(jié)題報(bào)告等書面材料。同時(shí)也不符合新課改的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。（2）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)（3）專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)槎ㄐ栽u(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以互相彌補(bǔ)在評(píng)價(jià)過程中的不足，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，還可以更全面的反映學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該注意的問題有以下幾個(gè)方面：要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究方法、技能掌握情況。師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)包括以下評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：①開題報(bào)告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評(píng)價(jià)表。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。學(xué)校評(píng)價(jià)：①學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值。③激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)校通過各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長，也可以是其他參與者，可以增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)內(nèi)容。收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：①學(xué)生的開題報(bào)告；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；③評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。只有學(xué)生參與進(jìn)來才符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng) 價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的四個(gè)特點(diǎn)，都決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。?答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表、激勵(lì)性評(píng)價(jià)工具。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的下列方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：（1）開題報(bào)告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）課題報(bào)告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面，從科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中還可以加入一些定性的描述性評(píng)價(jià)。一方面要收集過程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過程中貫穿了幾次階段性評(píng)價(jià)（包括開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等）。（4）結(jié)題階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是研究論文、調(diào)查報(bào)告、主題演講、口頭報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案等。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的教育而言都會(huì)是一次發(fā)展的契機(jī)，為此，他感到振奮。今天又要開會(huì)了，鄒老師準(zhǔn)備在會(huì)上說說自己的想法。此外，學(xué)校將成立研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)，聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細(xì)閱讀起來：“第一部分――教師評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成。在研究性課題中，我們提倡學(xué)生自己選擇課題，凡課題是由自己提出的，在課題來源的量化評(píng)價(jià)中給最高分5分；通過“科學(xué)系列講座”受啟發(fā)提出的課題給4分；導(dǎo)師推薦課題的給23分；其他情況可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)酌情給分。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。教