【正文】 個階段，你認為在學生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，在不同階段應(yīng)對以下內(nèi)容進行評價：①開題報告中課題的提出、評審、立項；②課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；③學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。②研究過程：要求教師從課題目標（態(tài)度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同加入定性的描述性評價這種想法。在實施過程中收集資料的整理，獨立解決問題的程度，小組內(nèi)的配合，科學的態(tài)度。師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：從導師評價、本校教師評價、學校評價、總評著手，每項都按規(guī)定的權(quán)重來進行評價。其他獎勵。從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容及論文拓展三方面對課題報告進行了評價。學校評定（1）學校對學生的評價采用學校對學生評價表,（2）采用課題評估表（3）激勵性評價鄒老師提出應(yīng)使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：我認同鄒老師的做法。我記得我自己在指導學生研究性學習的過程中，很多時候我反而不夠?qū)W生們自己清楚整個學習的過程，例如該小組中哪個同學是最積極主動參與的，又有哪個同學是最有貢獻的，而這些學生是最清楚的，也最清楚自己的是否進步了，收獲了什么。合上文件夾，鄒老師靠在椅背上，嘆了一口氣：從這個方案可以看出學校對研究性學習的重視，他感到欣慰。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過評估總數(shù)的20％?！薄鞍?，是不是所有的工作都要我們來做啊，這學期可夠累的了??”年輕的秦老師有些不滿了。課題報告（論文）的內(nèi)容，應(yīng)該從科學性、新穎性以及學生獨立完成的程度給予評價。要進行評價，教師首先要對這些評價指標有足夠的認識。在選題的過程中，學生肯定要經(jīng)歷從不會選題到初步學會，從隨意選題到根據(jù)選題的基本原則去作出判斷的過程；最終的選題是否符合選題的原則，符合程度怎樣，需要教師進行評價。但是另一方面，雖然早在上學期，學校就提出了這方面口號，并對老師進行了培訓，但是由于從未有過實踐經(jīng)驗，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導者的角色，也不知道學生能否獨立探究問題。此外，學校將成立研究性課程學術(shù)委員會，聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。教師應(yīng)對學生的研究方案是否符合上述要求進行評價，在量化時，可根據(jù)符合的程度（，B．基本吻合，C．比較吻合，E．不吻合）分別予以打分。科研論文的一般結(jié)構(gòu)包括摘要、關(guān)鍵詞、論文主體和附錄。獨立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明顯體現(xiàn)的，可得8分；科學性和新穎性也很好的，再加2分；如果完成得不夠好，可在此前提下酌情扣分。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁，這是方案的第二部分――學校鑒定：學校評定由三個模塊組成：（1）學校對學生的評價這是裝入學生學籍檔案中的一份表，由校研究型課程組織實施小組（主要由學校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長、檔案室教師組成）根據(jù)學生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學生進行課題研究的總評分值，填入表中。正想著，只聽秦老師大聲說到：“同志們，快看倒數(shù)第二頁，這獎勵真豐厚啊，看來學校很重視嘛！”大家循聲都翻到了方案的最后一部分――激勵性評價：（3）激勵性評價學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有：①學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。至于學生參與評價的方式，鄒老師認為可以根據(jù)研究性學習實施的過程制定不同的表格，包括開題報告與評價表、研究過程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。我覺得這個值得嘗試。讓學生參與到研究性學習的評價中，以此讓學生發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，使學生在學生中相互欣賞，并學會反思自己的不足，這樣有利于學生能力的提高。（3）課題評估表。研究性學習的評價 將定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中通常采用“等級分+評語”的方法。最后是對課題報告的評價，從論文結(jié)構(gòu)，論文內(nèi)容，論文拖長等方面給予評價。收集信息的渠道有：平時與學生的接觸談話，了解其研究過程的態(tài)度，能力；小組成員間的互相評價；學生的活動記錄，結(jié)題報告等書面材料。在寫評語時應(yīng)該注意的問題有以下幾個方面：要注重學生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。學校評價：①學校對學生的評價：根據(jù)學生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學生進行課題研究的總評分值。只有學生參與進來才符合新課改的理念，新課改強調(diào)對學生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強調(diào)評 價主體的多元性，評價主體呈現(xiàn)多元化。？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的下列方面進行了評價：（1）開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。（4）結(jié)題階段對學生學習結(jié)果進行評價，可以是研究論文、調(diào)查報告、主題演講、口頭報告、活動設(shè)計的方案等?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細閱讀起來：“第一部分――教師評價，由指導教師和導師合作完成。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。論文主體是整個論文的核心，它應(yīng)該對作者的學術(shù)觀點做最詳實和完整的表述。根據(jù)論文中對這一問題表述的情況給予評價。（學校對學生評價表, 點擊查看）“師大教授加本校教師再加學校，這樣的評價算是夠公正了！”快人快語的秦老師感嘆道。根據(jù)評估的成績，將參與評估的課題成績排隊，進入前20％的課題獲得專項獎學金，并發(fā)給相應(yīng)的證書。接下來，有的老師指出研究性學習應(yīng)該關(guān)注學生的進步和表現(xiàn)，提出在評價中加入定性的描述性評價。在寫評語時應(yīng)該注意的問題有以下幾個方面：一是多肯定學生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。第五篇：附中的研究性學習評價方案（推薦）《附中的研究性學習評價方案》案例分析1，鄒老師提出應(yīng)使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？答： 因為研究性學習的目標就是要以學生為主體，讓學生主動學習和探究，而且研究性學習的評價具有評價過程全程性、評價主體多元性、評價內(nèi)容豐富性、評價手段、方法多樣性等四大特點，符合教學改革的新理念，讓學生運用概念和規(guī)則解決問題，并深入進行研究性學習，加深對科學本質(zhì)的理解。