加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)[★]-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 02:00本頁(yè)面
【正文】 ，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就 可以了。師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎? 大家都學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問(wèn)題，愿意試試嗎? 2．出示問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，3．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，4．學(xué)校圖書(shū)館又買來(lái)新書(shū)702本，約是()本。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。(作者單位:七臺(tái)河市新風(fēng)小學(xué))編輯/魏繼軍第三篇：三位數(shù)加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)《三位數(shù)加、減法估算》教案雷延生教學(xué)內(nèi)容： 加、減法估算 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)?！克?、總結(jié)師:我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到很多須要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題,其中有的須要計(jì)算出準(zhǔn)確的得數(shù),也有的不須要進(jìn)行精確計(jì)算,只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算也能作出判斷。滲透解決問(wèn)題的時(shí)候要先估一估,再去計(jì)算出精確的得數(shù)的思想。(3)拓展:本題中用90元買49元的上衣和42元褲子夠嗎?【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的估算意識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中才能得到有效的培養(yǎng),因此我把練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,將練習(xí)題3修改為先估“兩天大約寫(xiě)了()個(gè)”,再算“兩天寫(xiě)了()個(gè)”。)(1)先想一想有幾種買法,然后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的想法。)小亮每天都要寫(xiě)大字,昨天寫(xiě)了29個(gè),今天要寫(xiě)42個(gè)。(2)明確:求“大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”是用估算的方法解決問(wèn)題。(課件出示31頁(yè)的“做一做”?！咳?、鞏固練習(xí)過(guò)渡:在生活中有很多問(wèn)題有時(shí)并不須要計(jì)算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。估數(shù)之后不但可以用連加的方法,還可以采用連減、加減混合等方法去解決問(wèn)題。接著,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,主動(dòng)去探究、體驗(yàn)不同的估算方法。(3)小結(jié):我們?cè)谟霉浪愕闹R(shí)解決問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵是要把題中的數(shù)估成能使自己計(jì)算起來(lái)變得容易的數(shù),來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力。預(yù)設(shè):學(xué)生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。(1)明確:估算的方法有很多種,只要是能快速地算出來(lái)就可以。因此,我將此環(huán)節(jié)改為“傾聽(tīng)錄像中的小朋友是怎樣算的”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“估十”的方法,初步明確:估算其實(shí)就是把問(wèn)題中的數(shù)估成是與其比較接近的并且算起來(lái)很容易的數(shù),然后再快速地算出來(lái)。)(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“估十”的方法獨(dú)立進(jìn)行估算。(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的估算的方法。(1)傾聽(tīng)錄像中小朋友的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思,我將此環(huán)節(jié)改為具體的購(gòu)物情境,通過(guò)與錄像中的小朋友比賽,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的便捷性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)估算的欲望,為學(xué)習(xí)估算方法作鋪墊。從第一次設(shè)計(jì)中的“猜測(cè)教室里大約有多少臺(tái)電腦”到第二次設(shè)計(jì)中的“猜測(cè)鞋子的價(jià)格”,都是為了達(dá)到這個(gè)目的。師:通過(guò)比賽,你有什么想法嗎?【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,初步培養(yǎng)估算意識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)。(課件出示價(jià)格及小朋友快速判斷的畫(huà)面。(1)老師說(shuō)“開(kāi)始”,大家就按屏幕上出示的具體價(jià)格開(kāi)始計(jì)算。),產(chǎn)生認(rèn)知差異。教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入――激發(fā)學(xué)習(xí)估算的欲望。,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。教學(xué)設(shè)想:,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的購(gòu)物情境,通過(guò)與錄像中的小朋友比賽,使學(xué)生切實(shí)感受到估算方法的在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的便捷性。教學(xué)
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