小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)★-文庫(kù)吧資料
2024-10-08 23:56本頁(yè)面
【正文】 我沒(méi)有懶惰和依賴(lài)！讓我我學(xué)會(huì)了課件制作、讓我強(qiáng)壓著自己看了幾百節(jié)省級(jí)以上錄像課、幾十本數(shù)學(xué)雜志和名著！這樣一想，刻苦的教研環(huán)境讓我站在了更多“巨人”的肩膀上！正是像這樣的教學(xué)活動(dòng)又將促進(jìn)了我去學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，感悟更多的思想引領(lǐng)！第二篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)二中心學(xué)校集莊小學(xué) 林 玉教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)，第六單元《小數(shù)加減法》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。講講自己講完了學(xué)生，也該講講自己。激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。了解學(xué)生、相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生知道了教什么，接下來(lái)就是思考怎么教的問(wèn)題，曹培英老師說(shuō)要“以學(xué)促教”，因此我站在學(xué)生的角度思考了這一系列問(wèn)題；了解學(xué)生，有效利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)思想方法的提升及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累離不開(kāi)反思，沒(méi)有“回頭看”的反思過(guò)程，數(shù)學(xué)方法就珍珠遺落在茫茫的大海中，本環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)和課件回顧相結(jié)合，同時(shí)還滲透了生活中的解決問(wèn)題，即回顧了知識(shí)，又充分給了“新雙基”應(yīng)有的地位，同時(shí)又克服了以往學(xué)生小結(jié)不全的問(wèn)題，真正從思想上引領(lǐng)了學(xué)生，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的溫度，及伸手可及的距離。五、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，提升數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生小結(jié)。應(yīng)用，結(jié)合小數(shù)減法的知識(shí)模型解決小數(shù)加法的相關(guān)問(wèn)題。四、探究，歸納，應(yīng)用探究小數(shù)減法的“新情況”。二、遷移已有認(rèn)知，初步體會(huì)算法（位數(shù)相同的小數(shù)減法）= 問(wèn)題1：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？動(dòng)手試一試！問(wèn)題2：像這樣一位對(duì)著一位減你感覺(jué)熟悉嗎？什么時(shí)候用過(guò)？問(wèn)題3：能具體說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？問(wèn)題4：這樣的方法計(jì)算結(jié)果會(huì)正確嗎？能不能想辦法驗(yàn)證一下？【設(shè)計(jì)意圖】用位數(shù)相同的小數(shù)減法喚醒學(xué)生整數(shù)加減計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滲透猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，初步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。[教具準(zhǔn)備] 多媒體課件、軟尺、硬幣、計(jì)算器。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。營(yíng)造自主的探究空間，讓學(xué)生在舉例、猜想、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用的過(guò)程中理解并掌握小數(shù)加減法計(jì)算的算理和方法，并從中感受遷移、對(duì)比、推理等思考問(wèn)題的方法。第一篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)鷹潭市余江縣畫(huà)橋中心小學(xué)童林[教學(xué)內(nèi)容] 人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元95～97頁(yè)例例2及相應(yīng)練習(xí)。[教學(xué)目標(biāo)]理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算小數(shù)加減法。鼓勵(lì)學(xué)生探尋小數(shù)減法的不同情況，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累研究小數(shù)問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。難點(diǎn)：借助有效的情景載體理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)一認(rèn)問(wèn)題：（）你能讀出軟尺有多長(zhǎng)么？想一想問(wèn)題1：生活中這樣的軟尺很有可能“一不小心”就斷了（），你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 問(wèn)題2：你能用數(shù)學(xué)式子解決提出的問(wèn)題嗎？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的尺子展開(kāi)對(duì)小數(shù)加減法的研究，不知不覺(jué)中回顧了小數(shù)的組成、大小關(guān)系等小數(shù)加減法所必備的知識(shí)，以問(wèn)題模式導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求，又有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、猜想算法，理解算理（位數(shù)不同的小數(shù)減法）提出猜想，= 問(wèn)題1：這一題和剛剛一題相比有什么不一樣？ 問(wèn)題：怎么回事啊，出現(xiàn)兩種情況了！哪種方法才是正確的呢？理解算理，動(dòng)手驗(yàn)證問(wèn)題預(yù)設(shè)1：用計(jì)算器你是怎么驗(yàn)證的？ 問(wèn)題預(yù)設(shè)2：用軟尺你是怎么驗(yàn)證的？ 問(wèn)題預(yù)設(shè)3：用硬幣你是怎么驗(yàn)證的？明晰算理問(wèn)題：咱們回頭看看，你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)減法的時(shí)候特別要注意什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩位小數(shù)減一位小數(shù)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾
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