【正文】 一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？②讀第二段。②指導學生分段讀課文。第二段降2－4自然段）。（三）自學課文，理清層次①自由讀，給文章分段。（二）范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的？①老師有感情地朗讀課文。教學過程：（一）導入同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？播放《珍珠泉》教學演示課件中關于泉水的圖片及視頻結(jié)合教學。教學難點：學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。積累課文優(yōu)美語言。了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。邊讀邊想象課文描寫的情景。【教后感】《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情?最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?五、總結(jié)、擴展這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。指導學生分段讀課文。第二段降2～4自然段)。三、自學課文，理清層次自由讀，給文章分段。二、范讀課文思考：作者描述的泉水是什么樣的?老師有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。布置學生去想，去回憶。）4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。綠得清得強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結(jié)：（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。（）按珍珠泉的所在位置。三、匯報交流自學成果1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序：潭水的四周和泉水涌動的特點。2．根據(jù)要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料?！窘虒W難點】學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。六、研究性作業(yè)背誦文章中你最喜歡的句段。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。三、組織研究體驗發(fā)現(xiàn)指名讀課文，理清文章的順序。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？二、創(chuàng)設條件自主參與請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。【教學準備】珍珠泉的有關圖片，直觀形象。德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。學生分析：由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。創(chuàng)新目標：根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。德育目標：了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。（見板書及課件）六、拓展延伸：閱讀《珍珠泉》及簡評，濟南珍珠泉、趵突泉七、板書設計：珍珠泉教學設計7【教材目標】知識目標：學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。四、走出珍珠泉，交流美。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）設計意圖：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒已經(jīng)在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。（2）師生朗讀。（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。”生：（齊讀）設計意圖：學生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在我的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了我的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，我認為這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。師：我們一起邊讀邊表演。生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。師生、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。生：再一次有感情地朗讀。 生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生：很有感情地讀這一句。生：師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點中知道的。生：這句寫出了泡泡的顏色很多。（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。設計意圖：：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰能讀好這幾個詞語？生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）師：放到句子中你們能讀好嗎？生：很自信的說能。（生讀完第三自然段后。設計意圖：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。生：（讀）師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”生：（齊讀）師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。師：（多媒體出示珍珠泉水的`畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有。三、走入珍珠泉，體驗美。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。生：齊讀。生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。學生按要求自由讀課文。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？ 設計意圖：聽對各種泉的介紹，學生會有一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學生尋找美的欲望 。師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。板書：珍珠泉。生：珍珠泉實在太迷人了。師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）生：珍珠泉。設計意圖：課堂伊始，想用極富感染力的導語把學生引領到許多美麗的地方，產(chǎn)生美的享受，從而奠定整篇文章的感情基礎。那就是——板書“泉”。有巍峨雄塣的長城；有接天荷葉無窮碧的西湖；還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。在中國綿延數(shù)百萬公里的39。教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。教學重點：了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。體會抓特點表述景物的方法。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？（六）布置作業(yè)請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。（四）進一步理解課文內(nèi)容。第三段（第5－6自然段）。文章可分為三段第一段（第1自然段）。②學生找出文中有關的語句讀一讀。教學過程：（一）導入同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉不用說我是多么喜歡珍珠泉了。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。山包上，樹很密，草很深，花很多。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。6 體會家鄉(xiāng)情懷。重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧5 泉水涌動的特點1提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。2對比朗讀，出示句子A水是那么綠，那么深，那么清。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。3 珍珠泉所在位置。三細讀課文，研讀感悟。提出不理解的詞語。板書：4珍珠泉3讀了課題，你想了解什么教師相機對學生回答進行板書二自讀課文，整體感知。教學過程一導入課題，激發(fā)興趣。教學重難點1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。本課讀的設計分為三個環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本文我設計的教學基調(diào)主要在于讀。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。四． 板書設計珍珠泉位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然泉水 （ 綠、深、清）水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）【設計意圖】本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。體會家鄉(xiāng)情懷。重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！泉水涌動的特點（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭