【正文】 就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學(xué)技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更加具有靈氣和活力。使用電子白板心得體會。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學(xué)過程，拓展課堂空問，提高學(xué)生的探知欲望，撞擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內(nèi)中小學(xué)試驗應(yīng)用以來已有近十年時間，但教學(xué)模式及教學(xué)理念、資源庫、技術(shù)保障與培訓(xùn)體系都還小完善，各個品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術(shù)特點不能兼容，這大大制約了教師們電教設(shè)備使用的積極性。但是在西部地區(qū)由于教學(xué)設(shè)備相對滯后，交互式電子白板的運用還是起步階段，長期以來雖然教師隊伍在不斷的進行教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于電教設(shè)備的缺失，很多教師對電教設(shè)備的使用由于長期沒有設(shè)備實體的體驗，技術(shù)方面還是盲點，當(dāng)配置了“交互式電子白板”等電教設(shè)備以后，部分教師仍處于一堂課下來電教設(shè)備一直未用的狀態(tài)，沿用一支粉筆走天下的教學(xué)模式，白白浪費了電教設(shè)備資源，更多的老師只把電子白板當(dāng)成投影幕布來用，所以如何提高教師運用電子白板使用技術(shù)是用好電子白板實現(xiàn)高效課堂的前提?？傊瑢ⅰ敖换ナ诫娮影装濉币胝n堂，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的信息化，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感觀刺激效果等達到課堂教學(xué)的高效化。交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。例如：語文教學(xué)中有的同學(xué)對字的筆畫書寫順序不清楚，可以運用電子白板自帶的庫資源自動展示生字的書寫順序，這比教師書寫演示強得多。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。(四)運用“交互式電子白板”重點強化，便于突破重難點 “交互式電子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到自板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。此外，它還具備一些特殊的功能，如聚光燈、拉幕、遮照、回放、儲存、計算、鏈接、放大鏡、文檔的操作等，這些功能為教學(xué)增加了許多先進的手段，使教學(xué)更加方便、自主、靈活達到高效。(三)運用“交互式電子白板”靈活組織教學(xué)，有利于教學(xué)方式多樣化“交互式電子白板”把計算機的顯示器變?yōu)橄窈诎宕笮〉钠聊唬處熆稍谄聊簧想S意點擊、打開文檔、運行程序，也可在上面板書、擦拭。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。對學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，凸顯了學(xué)生的主體地位。(二)運用“交互式電子白板”創(chuàng)設(shè)互動課堂“交互式電子白板”設(shè)計的互動理念以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，有利于促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)。例如：運用聚光燈復(fù)習(xí)英語單詞，學(xué)生快速說出被聚光燈圈定的單詞。[關(guān)鍵詞]電子白板打造高效課堂思考一、如何運用“交互式電子白板”打造高效課堂(一)運用“交互式電子白板”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣 利用“交互式電子白板”的聚光燈、拉幕、回放、書寫擦除、旋轉(zhuǎn)、圖層、透明等功能，可以設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?！敖换ナ诫娮影装宓挠行?yīng)用，對打造高效課堂有著積極的作用。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進了課堂教學(xué)方式的變革，促進了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機之間、師生之間、生生之間的多元互動，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強有力的支持。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時間，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極探究的興趣，達到提能高課堂效率的目的。教師應(yīng)在資源庫功能的個性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時，還要不定期地進行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對性、靈活性和合理性。運用白板資源，便于進行資源整合交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動庫等。再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強大優(yōu)勢，會使課堂訓(xùn)練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進行圈劃。另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對思路進行回顧，更多的是對過程進行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。運用電子白板，便于構(gòu)建知識體系在進行課堂小結(jié)的時候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。借助交互式電子白板進行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫、視頻庫的做法，給學(xué)生動態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點上，收到省時、高效、事半功倍的效果。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來實施教學(xué)，即應(yīng)用實物模型來幫助學(xué)生理解，實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡。如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。正是這種有益的交互活動，使學(xué)生的思維能力、表達能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養(yǎng)。在活動中，允許每一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、行政中心進行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標，隨時根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項材料，即興設(shè)計出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話搭建互動平臺的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會；對學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機會，興趣點始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計的活動中。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識。比如在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對措施，學(xué)生一則會因時空相隔的緣故，難以達到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學(xué)過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活而適時地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實現(xiàn)了師生與計算機的交互、師生之間的交互、生生之間的交互?！緟⒖嘉墨I