【文章內容簡介】 [1][J].現代教學，2009（6）：7071.[2]“白板”實現課堂的師生交互[J].現代教學，2009（6）：72.第三篇：運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考遵義市第九中學何吉林[摘要]隨著技術的發(fā)展及教學的需要，高新電子產品不斷進入課堂當中，作為一種現代化的教學工具“交互式電子白板”更加充分體現了其在教學中的優(yōu)勢，因此被越來越廣泛地應用。“交互式電子白板的有效應用，對打造高效課堂有著積極的作用。2013年8月我以《交互式電子白板在西部地區(qū)的配置現狀與學科教學中的應用研究》為題申報課題，獲得教育部全國教育信息技術研究課題領導小組批準立項為全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃“2013專項課題”，于是對運用“交互式電子白板”打造高效課堂有了更多的思考，特撰寫此文，希望對運用“交互式電子白板”打造高效課堂有一定幫助。[關鍵詞]電子白板打造高效課堂思考一、如何運用“交互式電子白板”打造高效課堂(一)運用“交互式電子白板”激發(fā)學習熱情，提高學習興趣 利用“交互式電子白板”的聚光燈、拉幕、回放、書寫擦除、旋轉、圖層、透明等功能，可以設計出多種形式的教學活動，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，自板的視覺效果能夠極大地吸引學生的注意力，從而調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，打造高效課堂。例如：運用聚光燈復習英語單詞，學生快速說出被聚光燈圈定的單詞。在各科總結學習內容時，教師可先展示問題，然后引導學生回 答，再展示提煉總結內容通過拉幕功能逐步展現，運用回放功能可以制作出月亮環(huán)繞地球運轉等運行的模擬效果等。(二)運用“交互式電子白板”創(chuàng)設互動課堂“交互式電子白板”設計的互動理念以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動學習。對教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉、數學工具、理化生實驗器材的調用等功能，根據教學目標，可以設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情境，讓電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供了更多參與協(xié)作學習的機會。對學生而言，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，凸顯了學生的主體地位。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎，促進了以學生為主體的課堂的形成。例如：在物理、化學課堂上學生可以調用電子自板上物理、化學器材快速組成各種電路圖及實驗裝置，錯誤的由其他同學進行調整，生生互動，短時間內達到實驗效果。(三)運用“交互式電子白板”靈活組織教學，有利于教學方式多樣化“交互式電子白板”把計算機的顯示器變?yōu)橄窈诎宕笮〉钠聊?，教師可在屏幕上隨意點擊、打開文檔、運行程序，也可在上面板書、擦拭。電子白板能兼容多種程序開發(fā)的課件，還可在打開的網頁上、課件上評點，可隨時播放，可在視頻上點評、標注。此外，它還具備一些特殊的功能，如聚光燈、拉幕、遮照、回放、儲存、計算、鏈接、放大鏡、文檔的操作等，這些功能為教學增加了許多先進的手段，使教學更加方便、自主、靈活達到高效。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到自板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。例如：教師單純使用PPT等課件，只能沿課件內容逐步播放，當 PPT等課件在“交互式電子自板”上播放就可以根據課堂實際情況隨意在課件上進行評點、補充。(四)運用“交互式電子白板”重點強化，便于突破重難點 “交互式電子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。(五)運用“交互式電子白板”方便教學，有效豐富教學內容和信息量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。例如：語文教學中有的同學對字的筆畫書寫順序不清楚，可以運用電子白板自帶的庫資源自動展示生字的書寫順序，這比教師書寫演示強得多。(七)運用“交互式電子白板”可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對 講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習?？傊瑢ⅰ敖换ナ诫娮影装濉币胝n堂，實現了課堂教學的信息化，通過提高學生學習興趣、感觀刺激效果等達到課堂教學的高效化。二、“交互式電子白板”運用中存在的問題及建議(一)提高教師運用“交互式電子白板”技術水平文獻研究及網上查詢可以發(fā)現，目前國內對于交互式電子白板的教學應用研究已經取得了初步的成果，在美國、日本及西方發(fā)達國家，電子白板的應用已經進入普及階段，各方面條件都較為成熟，有科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系。但是在西部地區(qū)由于教學設備相對滯后，交互式電子白板的運用還是起步階段，長期以來雖然教師隊伍在不斷的進行教育技術培訓，但由于電教設備的缺失，很多教師對電教設備的使用由于長期沒有設備實體的體驗，技術方面還是盲點，當配置了“交互式電子白板”等電教設備以后，部分教師仍處于一堂課下來電教設備一直未用的狀態(tài)，沿用一支粉筆走天下的教學模式，白白浪費了電教設備資源，更多的老師只把電子白板當成投影幕布來用，所以如何提高教師運用電子白板使用技術是用好電子白板實現高效課堂的前提。建議從幾個方面進行：一是在師范類院校里加強對現代教育技術設備相關技術的學習及培訓，二是地方教育主管部門和學校加強在職教師運用“交互式電子白板”等技術培訓，三是學校需對學生運用“交 互式電子自板”的使用進行培訓。(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內中小學試驗應用以來已有近十年時間，但教學模式及教學理念、資源庫、技術保障與培訓體系都還小完善，各個品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術特點不能兼容，這大大制約了教師們電教設備使用的積極性。建議加大并“交互式電子白板”資源建設，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調以信息化引領教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學過程，拓展課堂空問，提高學生的探知欲望，撞擊學生的學習思維，產生優(yōu)質教學效果，打造高效課堂，提高教育教學質量。[參考文獻]教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。使用電子白板心得體會。作者：郭修軍中國學術期刊網“巧用電子白板，打造高效課堂”。第四篇：運用交互式電子白板 構建初中生物高效課堂運用交互式電子白板 構建初中生物高效課堂——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學設計【摘要】多媒體交互式電子白板一出現就受到廣大師生的青睞,它充分實現了教師教學技能和現代技術的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學，使生物課堂教學更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現初中生物高效課堂。【關鍵詞】交互式電子白板初中生物高效在信息化高度發(fā)達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機相結合,既能