【正文】 構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認知工具,通過體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式,在觀察、思考、交流和討論中,實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。例如；我在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。在做拓展提高練習(xí)時,先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)捐款情況的統(tǒng)計圖,然后提問:這個統(tǒng)計圖與剛才我們學(xué)的有什么區(qū)別?為什么?學(xué)生觀察統(tǒng)計圖,說出自己的發(fā)現(xiàn)。為了快速的畫出陰影,在格里的斜線畫得要均勻。利用白板移動頁面的功能把“正”字記錄表移到下面,幫助個子較矮的學(xué)生做記錄,寫完后再讓頁面上移,其他學(xué)生也能看到,這時學(xué)生對白板感到了好奇,老師就抓住孩子的好奇心講解新知識,此時學(xué)生的注意力特別集中,新知識很容易掌握。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。二、利用交互式電子白板互動的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強的特點,提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,極大地促進了多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。借此機會老師繼續(xù)提問:“我都記不清咱們班剛才有多少人喜歡迎迎了,你能用數(shù)學(xué)辦法幫幫我嗎?”學(xué)生就會發(fā)表自己的看法,就會說出用統(tǒng)計的辦法,老師馬上肯定:辦法不錯,今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學(xué)生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。?? “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。相信白板對初中生物學(xué)科教學(xué)還有很多其他的促進作用，這些都有待于我們一線教師們更進一步的發(fā)現(xiàn)和實踐研究。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學(xué)生的作答進行整理和歸納比較困難。隨后再引導(dǎo)學(xué)生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。將學(xué)生寫下的具體方法移到對應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。同學(xué)們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。那么老師的教學(xué)就是幫助學(xué)生整理歸納知識，使學(xué)生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學(xué)版面的無局限。從定義上學(xué)生很難理解心理健康和社會適應(yīng)力的健康，教師在進行這部分教學(xué)的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進行標(biāo)注。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強化學(xué)生對健康的認識。每個不同個性的學(xué)生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學(xué)生的眼球，增強了參與性，增加了儀式感。白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，有助于對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。[1]筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學(xué)設(shè)計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂。[參考文獻]教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。建議從幾個方面進行：一是在師范類院校里加強對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，二是地方教育主管部門和學(xué)校加強在職教師運用“交互式電子白板”等技術(shù)培訓(xùn)，三是學(xué)校需對學(xué)生運用“交 互式電子自板”的使用進行培訓(xùn)。利用白板的回放功能，可對 講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。例如：在物理、化學(xué)課堂上學(xué)生可以調(diào)用電子自板上物理、化學(xué)器材快速組成各種電路圖及實驗裝置，錯誤的由其他同學(xué)進行調(diào)整，生生互動，短時間內(nèi)達到實驗效果。對教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、理化生實驗器材的調(diào)用等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供了更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，自板的視覺效果能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，打造高效課堂。參考文獻[1][J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：7071.[2]“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.第三篇：運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考遵義市第九中學(xué)何吉林[摘要]隨著技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)的需要，高新電子產(chǎn)品不斷進入課堂當(dāng)中，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具“交互式電子白板”更加充分體現(xiàn)了其在教學(xué)中的優(yōu)勢，因此被越來越廣泛地應(yīng)用。如在教學(xué)“世界氣候”一課時，為幫助學(xué)生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動性。在課前設(shè)計好的課件內(nèi)容中，可以對關(guān)鍵節(jié)點進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時，將知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實現(xiàn)的。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。然而，在實際教學(xué)活動中，等高線一直是制約學(xué)生形象認識的瓶頸，由于受知識水平和認知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。運用電子白板，可以快速突破重難點由于受年齡、生活經(jīng)驗、認知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。如在教學(xué)“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設(shè)定一個拼圖順序進行嘗試。運用電子白板，可以促進課堂生成對以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動態(tài)靈活、隨機地調(diào)整和修改。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、