交互式電子白板試題精選5篇-wenkub.com
2024-10-17 21:27 本頁面
【正文】 本書以教育信息化的最新發(fā)展elearning ，闡述了交互式電子白板的多種教學應用與構建“班班通”教學設計的解決方案，包括基礎應用篇和教學設計篇兩篇內容。以寧波市江東區(qū)曙光小學近三年來使用交互式電子白板的實踐經驗為主要素材，詳細介紹了交互式電子白板環(huán)境下學習活動和教學活動的特質、交互式電子白板的常規(guī)使用方法，提出了基于交互式電子白板學習活動的設計方法、運用策略以及應用技巧等，為廣大一線中小學教師提供簡單、準確、清晰的操作指南。有了電子筆，教師在授課時，思路清晰連貫，表達流暢，能達到最佳的效果。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，學生厭煩練習的現(xiàn) 象也就會得到改變。，深化課堂訓練，提高練習效率練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。有的說一分鐘特別短、一分鐘不長、一分鐘就是從門外走到門內；還有 的說課間10分鐘都那么短，一分鐘一眨眼就過去了??大家你一言我一語地議論 著。（2）相關內容鏈接，舉一反三，開放思維。利用電子白板有效地把現(xiàn)代信息技術與課程教學進行了整合，輔助了教學，優(yōu)化了教學過程。平時我們上課都用實物，學生往往看得不夠清楚，如果用電子白 板中的工具，學生不但看得清晰，使用過程也能完整地展示出來。交互式電子白板不僅是教學技術的變革，也是教學手段的更新，更是教學念的革新。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。我通過這次學習也對電子白板有了更多地了解。隨后，學校又陸陸續(xù)續(xù)組織了幾次培訓學習，逐漸讓我對它感興趣。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。二、教師成為了學生學習更好的引路人在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。大家你一言我一語的議論著。利用電子白板教學能與學生充分互動。例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發(fā)揮了重要作用。培養(yǎng)學習興趣、讓學生輕松學習學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。對于很多教師來說，交互白板已經成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。第二篇：淺談交互式電子白板淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用【摘要】：黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。（），可以通過菜單準確設置。（），能截取其中的幾秒聲音進行播放。 C、“文件”菜單下的“退出”二、判斷題，教師書寫的板書可以保存下來。C、需要關閉投影機電源之時，必須要等到投影機的電源指示燈不閃爍才能關。第一篇：交互式電子白板試題一、選擇題IQBoard電子白板軟件安裝完成后是否需要重新啟動計算機？（B）A、需要 B、不需要如果需要在當前頁面加入一個自定義的背景，其操作方法是（C）A、在插入選項卡中的資源中插入 B、在繪圖工具欄中選擇筆自己畫 C、在插入頁面背景選項卡中自定義。D、實物展臺打開時，必須要握住鏡頭臂和燈臂打開。（√）, USB數據線需要與白板相連。（√）。（），如果筆畫的色彩跟頁面背景色一樣時，系統(tǒng)會自動把畫筆反色顯 示。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。當然交互白板在應用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養(yǎng),主要在教師使學習活動有興趣。教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息
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