【正文】 成教師個性化的“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。學生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，同時在教學中顯示學生了參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的積極主動探索意識。交互式電子白板應用的核心是交互?，F(xiàn)代教育手段以自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。通過這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯(lián)系起來，構建一個數(shù)學源于生活情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。教師在教學設計中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中，教學難點是如何讓學生直觀思維向抽象思維轉變。在小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，很大程度上給教師提供一個因材施教的空間，讓教師在教學設計時更減少統(tǒng)一講解，加強學生的分組合作和培養(yǎng)學生自主探究能力。教學設計為不同類型的學生設計出符合他們需要的知識、學習方式和問題難度。根據(jù)學生年齡的思維特點，可通過白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的求知欲，保持其良好的學習態(tài)度，新的知識得到及時鞏固，教學效果顯著。電子白板使原先枯燥、抽象的教學變得有趣直觀。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。而學生空間觀念的形成，依靠學生的想象力。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，快捷地打開應用程序和調(diào)用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標記、擦除、突出顯示等；對資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。播放課件過程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進行，運行其他應用程序時，軟件將自動切換到控制模式。在交互式電子白板教學系統(tǒng)三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。交互式電子白板能讓“生活—操作—數(shù)學”聯(lián)系在一起，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。長方形的面積是長寬，所以平行四邊形的面積是底高。這樣拼成了一個長方形，平行四邊形變成了長方形，它們的面積相等。在小學數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設有利學生自主學習的環(huán)境。對學生而言，興趣是最好的老師。一直以來廣大數(shù)學教師都在探索通過有效途徑去創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極主動的情感伴隨整個學習過程。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的”。把電子白板應用到小學數(shù)學課堂教學中，為老師和學生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，豐富課堂教學，優(yōu)化課堂結構，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。關鍵詞：交互式電子白板小學數(shù)學輔助教學運用交互式電子白板是當前課堂教學環(huán)境中信息技術的最佳集成者。創(chuàng)設生動、協(xié)作的課堂教學情境,激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情,提高了課堂教學效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。交互式電子白板應用于小學數(shù)學課堂教學,為建立以學生學習為中心的課堂奠定了技術基礎。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。在合作、探究中建構知識。加以驗證。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。如果學生有其他創(chuàng)意想法。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。最終推導出平行四邊形面積計算公式。在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。再根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),用探照燈的功能展示統(tǒng)計圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學生能更清楚地看出1個小格代表2個單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計圖中的這個重點,對學生的視覺來說就會有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個問題就很輕松的被解決了。進行反饋環(huán)節(jié)時,利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學喜歡小動物統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,觸動了學生的視覺,極大地吸引學生的注意力。如果有時間想把統(tǒng)計圖繪制得美觀一些,再涂色。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計圖,先教學生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù),用筆點上點兒做上記號,到幾就在幾的線上畫橫線,再從下向上畫陰影。繪制條形統(tǒng)計圖時,利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨有的放大、直線和噴桶的功能,讓學生親自動手操作?！督y(tǒng)計初步知識》復習“正”字統(tǒng)計法時,對全班同學喜歡福娃的情況進行統(tǒng)計,找一名同學到白板前利用書寫功能做正字記錄,其他同學按順序逐一說出自己最喜歡的福娃,并仔細觀察前面同學做的記錄。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。交互式教學的形式多樣,使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中,這也是提高課堂學習效率的有效方法,有利于推動信息技術與學科教學的整合。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學學習內(nèi)容有效結合,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學生學習的積極性又緊扣學習主題,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的作用,使課堂導入自然流暢。同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:統(tǒng)計初步知識。你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰呢?學生會高興的說出自己喜歡的那個福娃。所以在低年級的應用題教學中，要利用白板的多媒體交互功能，將應用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學生理解。?? 教學《解決問題》時，利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛?！辈捎矛F(xiàn)代化的教學手段,創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境,把抽象枯燥的數(shù)學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,鼓勵學生的個性化的體驗和表達方式,觸動學生求知的心弦,激活學生的創(chuàng)新思維,使學生感受到數(shù)學知識是無處不在的。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關知識的經(jīng)驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知 識的意義建構。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐,使建立以學生為中