【正文】 自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師或?qū)W生的活動(dòng)，使課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)被完整的保存下來(lái)，便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，提升自身的業(yè)務(wù)水平。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，由于無(wú)法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思路和想法，或受時(shí)間等其他條件的限制，教師在進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學(xué)生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達(dá)到很好的效果。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。為了讓學(xué)生更加深入的了解和掌握新的知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一段足球比賽開場(chǎng)的場(chǎng)景錄像。交互式電子白板功能以快捷、方便的性能已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生取得更多信息的資源庫(kù)。因而電子白板課件“半成品”的設(shè)計(jì)，使其在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先設(shè)計(jì)的“課件”內(nèi)容，由于電子白板具有儲(chǔ)存功能，因此只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成教師個(gè)性化的“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)在教學(xué)中顯示學(xué)生了參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)探索意識(shí)。交互式電子白板應(yīng)用的核心是交互。現(xiàn)代教育手段以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)源于生活情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，很大程度上給教師提供一個(gè)因材施教的空間，讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更減少統(tǒng)一講解，加強(qiáng)學(xué)生的分組合作和培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教學(xué)設(shè)計(jì)為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的知識(shí)、學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題難度。根據(jù)學(xué)生年齡的思維特點(diǎn)，可通過(guò)白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的求知欲，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，新的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。電子白板使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣直觀。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。而學(xué)生空間觀念的形成，依靠學(xué)生的想象力。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動(dòng)掛圖和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標(biāo)記、擦除、突出顯示等；對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。播放課件過(guò)程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進(jìn)行，運(yùn)行其他應(yīng)用程序時(shí)，軟件將自動(dòng)切換到控制模式。在交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。交互式電子白板能讓“生活—操作—數(shù)學(xué)”聯(lián)系在一起，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)寬，所以平行四邊形的面積是底高。這樣拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，它們的面積相等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。一直以來(lái)廣大數(shù)學(xué)教師都在探索通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的情感伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的”。把電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：交互式電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)運(yùn)用交互式電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中信息技術(shù)的最佳集成者。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、協(xié)作的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情,提高了課堂教學(xué)效率,使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)的過(guò)程。交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。在合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。加以驗(yàn)證。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長(zhǎng)或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。但是在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)畫的制作對(duì)于普通老師是有難度的。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢(shì)的。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),用探照燈的功能展示統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學(xué)生能更清楚地看出1個(gè)小格代表2個(gè)單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計(jì)圖中的這個(gè)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的視覺來(lái)說(shuō)就會(huì)有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個(gè)問(wèn)題就很輕松的被解決了。進(jìn)行反饋環(huán)節(jié)時(shí),利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)喜歡小動(dòng)物統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,觸動(dòng)了學(xué)生的視覺,極大地吸引學(xué)生的注意力。如果有時(shí)間想把統(tǒng)計(jì)圖繪制得美觀一些,再涂色。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計(jì)圖,先教學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù),用筆點(diǎn)上點(diǎn)兒做上記號(hào),到幾就在幾的線上畫橫線,再?gòu)南孪蛏袭嬯幱?。繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨(dú)有的放大、直線和噴桶的功能,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作?！督y(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》復(fù)習(xí)“正”字統(tǒng)計(jì)法時(shí),對(duì)全班同學(xué)喜歡福娃的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),找一名同學(xué)到白板前利用書寫功能做正字記錄,其他同學(xué)按順序逐一說(shuō)出自己最喜歡的福娃,并仔細(xì)觀察前面同學(xué)做的記錄。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。接下來(lái)，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。交互式教學(xué)的形式多樣,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法,有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用,使課堂導(dǎo)入自然流暢。同時(shí)利用白板圖片的放大功能揭示課題:統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰(shuí)呢?學(xué)生會(huì)高興的說(shuō)出自己喜歡的那個(gè)福娃。所以在低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問(wèn)題的情境，在電子白板上生動(dòng)呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級(jí)的學(xué)生理解。?? 教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，利用白板的圖庫(kù)功能，將動(dòng)物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問(wèn)題，演示成動(dòng)畫，學(xué)生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛?！辈捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶中有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)知 識(shí)的意義建構(gòu)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1] [DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，20101024 [2] ，提高課堂實(shí)效[J]