【正文】 校需對學生運用“交 互式電子自板”的使用進行培訓。(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內(nèi)中小學試驗應(yīng)用以來已有近十年時間，但教學模式及教學理念、資源庫、技術(shù)保障與培訓體系都還小完善，各個品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術(shù)特點不能兼容，這大大制約了教師們電教設(shè)備使用的積極性。建議加大并“交互式電子白板”資源建設(shè)，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調(diào)以信息化引領(lǐng)教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學過程，拓展課堂空問，提高學生的探知欲望，撞擊學生的學習思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學效果，打造高效課堂，提高教育教學質(zhì)量。[參考文獻]教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。使用電子白板心得體會。作者：郭修軍中國學術(shù)期刊網(wǎng)“巧用電子白板，打造高效課堂”。第五篇：運用交互式電子白板 打造地理高效課堂運用交互式電子白板 打造地理高效課堂【摘 要】交互式電子白板是新興的多媒體教學設(shè)備，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉(zhuǎn)變，其強大的交互功能真正實現(xiàn)了教與學的互動，為打造高效課堂提供了先進的技術(shù)保障。本文主要介紹交互式電子白板的基本特征及其如何打造地理高效課堂，探究我校目前在實際應(yīng)用中存在 的問題。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理 高效課堂一、交互式電子白板系統(tǒng)簡介交互式電子白板系統(tǒng)是指包含了交互式電子白板、計算機系統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件，以計算機軟硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合。其中，硬件系統(tǒng)的核心組件由白板、投影機、計算機和感應(yīng)筆(又稱白板筆、鼠標筆)組成。交互白板是系統(tǒng)的主體，它既是感應(yīng)筆書寫與操作的界面，又是計算機的顯示器和投影器的幕布，感應(yīng)筆具有書寫筆和計算機鼠標的雙重功能。筆尖可以在白板上書寫，同時筆尖相當于鼠標左鍵，可以單擊和雙擊，筆筒上的按鈕相當于鼠標右鍵。計算機顯示屏上的內(nèi)容可以通過投影機投射到白板上。當感應(yīng)筆在白板上書寫或操作時，通過電磁感應(yīng)以及白板與計算機之間的饋線將數(shù)字信息輸送到計算機中，并迅速（以人眼難以區(qū)分的快捷速度）通過投影機投射到白板上呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)交互白板的各類基本操作。此外，軟件系統(tǒng)是交互白板系統(tǒng)極其重要的組成部分，除了具備支持以上基本的白板操作和功能之外，一般還配備了多種擴展組件以完成一些輔助功能。二、交互式電子白板在地理課堂教學中的高效運用 地理學科本身具有教學資源豐富多樣，圖片、視頻，實驗演示等多媒體信息量大等特點，在課堂教學中，我經(jīng)常要運用一定的媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學內(nèi)容和信息甚至組織教學活動，以豐富學生感知，增強教學效果。1利用交互式電子白板,增強了學生的學習興趣現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，如應(yīng)用拉幕、探照燈、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。利用交互式電子白板，促進了學生的探究學習電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導學生對某一問題進行探究。如筆者在講“世界氣候類型分布規(guī)律及成因”時，首先展示一幅熱帶雨林氣候的 氣溫變化曲線和降水柱狀圖，引導學生歸納 此氣候類型的特征，學生總結(jié)出：中年高溫，降水豐沛。然后讓學生尋找此種氣候類型的分布規(guī)律。學生回答有困難，我便調(diào)出一幅世界氣壓帶和風帶分布圖，讓學生展開聯(lián)想，學生可以看出氣壓帶和風帶與降水的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界氣候的成因及分布規(guī)律。最后再讓學生與世界氣候的實際分布進行對照。這樣的一個過程就是教師引導學生進行科學探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實際情況對照，驗證假設(shè)。在這節(jié)課上，學生不僅獲得了關(guān)于氣候形成原因和規(guī)律的知識，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。如果沒有白板，我在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上我可以隨時調(diào)用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。利用交互式電子白板，豐富了地理課堂教學的資源交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板為各學科準備了大量的素材。我們可以根據(jù)自己的教學設(shè)計和目標，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，我們還可以自定義自由加入圖片、課件、模板、多媒體文件等教學資源，并保存下來。這樣日常教學內(nèi)容將更豐富、多樣、有趣。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。電子交互白板為資源型教學活動提供技術(shù)支撐，我們可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源利用交互式電子白板，實現(xiàn)了師生之間的互動交流地理教學具有特殊性，地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學研究必不可少的工具，因此，地圖教學是地理教學與其他學科教學的最主要差別。與教學掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準確，又可以節(jié)省大量的時間；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進行地圖教學，教師和學生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強。利用交互式電子白板, 提高了教學總結(jié)和反思的質(zhì)量總結(jié)和反思是有針對性地提高教學質(zhì)量的重要手段。利用白板的保存功能也能夠把整個課堂的所有操作記錄保存下來，必要時回放教學過程，方便教師從中找到課堂中的優(yōu)點與不足，對教學進行反思，更好地改進教學。由此可見，使用交互式電子白板的課堂，學生可以積極地參與到教學過程中，大大提高了課堂交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，同時加深了教師的課后反思，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。將交互式電子白板的功能與教學緊密結(jié)合，尋找最佳切入點和時機進行整合，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的地理課堂！三、實際運用中存在的問題當然并不是每一個人每節(jié)課都能達到高效課堂，在實際教學過程中我發(fā)現(xiàn)電子白板在我們的地理課堂教學中還存在很多問題。其中比較突出的有以下幾點：教師使用率不高，不能體現(xiàn)其高效性交互式電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，它對教師提出了更高的要求。目前，我校還有一些地理教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，甚至有的老師嫌麻煩還是一支粉筆一塊黑板，只是在學校上公開課或考評課時使用，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。缺乏必要的使用練習，還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。從而不能實現(xiàn)高效課堂教學。教師將電子白板作為投影屏幕使用在新的課程改革背景下，學校非常重視高效課堂的教學，給每個教室都裝上了電子白板，但是我們的地理教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。沒有充分體現(xiàn)學生主體地位由于電子白板的使用使得教師備課時間增加，教師很容易將重心放在備課上面，反而到了課堂上，就成為電子白板高科技使用的展示者，嚴重影響了學生參與課堂教學的程度，沒有成為課堂的主人，大多數(shù)時間只是被動地聽和看，沒有體現(xiàn)教學過程中學生的主體地位。四、結(jié)束語目前我校地理教師應(yīng)用信息技術(shù)教學的手段還比較落后，我校實施電子白板教學的時間還不長。對于電子白板軟件系統(tǒng)還有很多地方?jīng)]有落實到教學實處，當然電子白板有其自身的優(yōu)勢也有局限性。作為地理教師應(yīng)該在肯定它給教育帶來的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以批判的目光來看待這種新興的教育裝備，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更多地考慮如何使這個教育裝備能夠更好地為教育教學服務(wù)。對電子白板而言，地理教師應(yīng)該更應(yīng)該充分發(fā)揮學科的特殊性對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設(shè)計，同時加強自身的修養(yǎng)，認真接受培訓，在平時的教學過程中不斷學習，以便能夠最好地適應(yīng)和運用電子白板，打造地理高效課堂?！緟⒖嘉墨I】李新宇 課堂教學中交互白板的應(yīng)用層次分析 [J]中國電化教育 李瑞萍 交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用教育技術(shù) [J].中國現(xiàn)代教育裝備2008,(12):8485 劉朝麗、許剛 交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用初探 [J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,(8):2829 陳鋼 交互式電子白板的特點及應(yīng)用中存在的問題 [J].中小學電教2008,(9):7677.