【文章內(nèi)容簡介】 驗學習、探究學習、合作學習、自主學習和任務驅(qū)動等多種學習方式,在觀察、思考、交流和討論中,實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學情境,激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情,提高了課堂教學效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。第三篇：運用交互式電子白板構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂新華小學 王節(jié)巧摘要：二十一世紀，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，小學課堂教學運用多媒體輔助教學越來越廣泛，運用交互式電子白板輔助教學是小學數(shù)學課堂教學領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，交互電子白板使抽象的數(shù)學知識能多層次，多角度，以直觀形象地顯現(xiàn)在學生面前，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，這樣既能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，以能構(gòu)建活躍課堂氣氛，很大程度上提高課堂的有效教學。關(guān)鍵詞：交互式電子白板小學數(shù)學輔助教學運用交互式電子白板是當前課堂教學環(huán)境中信息技術(shù)的最佳集成者。運用交互式電子白板輔助教學，是傳統(tǒng)的計算機+投影+網(wǎng)絡(luò)教室軟件“三位一體”的教學模式的革命性突破，更加完善小學數(shù)學課堂應用現(xiàn)代教育技術(shù)。把電子白板應用到小學數(shù)學課堂教學中，為老師和學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，豐富課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。運用交互式電子白板輔助教學取得傳統(tǒng)教學無法達到的一些效果，在實際教學中如何充分發(fā)揮電子白板對學生起主導學作用，更好的激發(fā)學生學習興趣，促進師生共同發(fā)展，從以下幾點淺談在教學中的體會和心得：一、運用交互式電子白板功能，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣，魯迅先生說過，沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的”。生動的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來廣大數(shù)學教師都在探索通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極主動的情感伴隨整個學習過程。良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情感狀態(tài)。對學生而言，興趣是最好的老師。教師以培養(yǎng)學生身心健康全面發(fā)展為目的，讓學生能在課堂上積極主動的思考，教師在教學設(shè)計時必須以學生學習興趣為主導，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生極為重要。在小學數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)有利學生自主學習的環(huán)境。例如《平行四邊形面積公式的推導》這一課，運用交互式電子白板輔助教學，要求學生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學生對“畫”出的平行四邊形進行割補，學生很快發(fā)現(xiàn)一個平行四邊形可以組成一個長方形。這樣拼成了一個長方形，平行四邊形變成了長方形，它們的面積相等。長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高。長方形的面積是長寬，所以平行四邊形的面積是底高。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維能力。交互式電子白板能讓“生活—操作—數(shù)學”聯(lián)系在一起，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。二、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，教師能從不同的思維角度引導學生以不同的方法解決教學內(nèi)容，更好地促進課堂教與學。在交互式電子白板教學系統(tǒng)三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。對電腦的控制需要在控制模式下進行，在控制模式下電子筆相當于鼠標。播放課件過程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進行，運行其他應用程序時，軟件將自動切換到控制模式。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，快捷地打開應用程序和調(diào)用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標記、擦除、突出顯示等；對資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。在小學幾何圖形的教學中，教師需要幫助學生建立空間觀念。而學生空間觀念的形成，依靠學生的想象力。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。電子白板使原先枯燥、抽象的教學變得有趣直觀。應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生年齡的思維特點，可通過白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的求知欲，保持其良好的學習態(tài)度，新的知識得到及時鞏固，教學效果顯著。三、運用交互式電子白板功能，完善課堂教學設(shè)計，突破教學重點、難點教學設(shè)計是教師一項基本而又重要的工作，是一個教師業(yè)務水平體現(xiàn)的標準，備課質(zhì)量的高低將直接影響課堂教學效果。教學設(shè)計為不同類型的學生設(shè)計出符合他們需要的知識、學習方式和問題難度。隨著學生年齡的增長，年級的升高，學生間的差異會顯著增大，在教學進度統(tǒng)一，任務相同的課堂教學增加難度。在小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，很大程度上給教師提供一個因材施教的空間，讓教師在教學設(shè)計時更減少統(tǒng)一講解，加強學生的分組合作和培養(yǎng)學生自主探究能力。如：討論、觀察、設(shè)計與制作等等。在小學數(shù)學課堂教學中，教學難點是如何讓學生直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在小學中、低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣。教師在教學設(shè)計中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，為了突破教學中的難點，讓學生發(fā)現(xiàn)平移變換的特征及規(guī)律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規(guī)律，教學的難點也就被破解了。通過這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯(lián)系起來，構(gòu)建一個數(shù)學源于生活情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。四、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化師生學習方式新課程標準倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的自主學生能力?，F(xiàn)代教育手段以自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。交互式電子白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據(jù)教學目標，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設(shè)計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。學生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，同時在教學中顯示學生了參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的積極主動探索意識。電子白板輔助教學更強調(diào)學生的參與和師生的互動，白板以互動為設(shè)計理念，以及作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡(luò)條件下教學之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學科教學的整合。因而電子白板課件“半成品”的設(shè)計，使其在教學過程中，學生可以更改、充實教師原先設(shè)計的“課件”內(nèi)容，由于電子白板具有儲存功能，因此只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成教師個性化的“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。五、運用交互式電子白板功能，豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面小學數(shù)學課堂教學運用交互式電子白板輔助教學，豐富教學內(nèi)容是因為電子白板功能，能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示；運用交互式電子白板輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，又能豐富課堂教學內(nèi)容的同時，也拓展學生知識面。交互式電子白板功能以快捷、方便的性能已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，讓學生取得更多信息的資源庫。在課堂教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《可能性》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則，通過小組動手