【正文】 6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。二、對“271”高效課堂的思考（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。昌樂二中認為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。這一份細心感動了我。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。謝謝大家！匯報人：2014年4月16日第四篇：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會閔集中學(xué)沈超雄2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學(xué)習(xí)。因為每節(jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學(xué)案、給每個小組分配好任務(wù)；課中，老師更需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。因此，課堂成為了學(xué)生自我展示的大舞臺，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，學(xué)生們表達自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。學(xué)校在學(xué)期末會對各年級優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長進行表彰,評選出冠亞季軍小組,這種小組建設(shè)的機制有效地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。小組既是學(xué)習(xí)小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學(xué)習(xí)、生活的堅強組織者、管理者和評價者?！?71”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學(xué)生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發(fā)展自己、成就自己。此外，校園的每個角落都設(shè)有醒目的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)，學(xué)生能夠時刻感受到來自目標(biāo)的引領(lǐng)，真正的把以往的 “要我學(xué)”變成了 “我要學(xué)”。想象中，那是一座“學(xué)生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學(xué)校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當(dāng)我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學(xué)生也能如此與眾不同。第三篇：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會 各位同事：下午好！非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學(xué)習(xí)的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機會。總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。班級管理分工細致，目標(biāo)明確，人人參與班級管理，每個人都能擔(dān)任相應(yīng)的工作，既增強了集體榮譽感和主人翁意識又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來越嚴格地要求自己，形成良性競爭，更好地成長。課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色，每個學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，真正地查漏補缺，充分補足自己的短板。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。“吾日三省吾身。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的中心是學(xué)會安排和計劃，不論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)個人特長，時間都是保障重要的保障。這個工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面，但是對于學(xué)生的成長非常重要。在體驗著課改模式給學(xué)習(xí)帶來快樂的同時，也加深了我對新課改的認識和思考——一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起 細節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來。時間雖短，收獲和感悟良多?？傆幸惶?，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學(xué)習(xí)，改了再用。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。最后，進行當(dāng)堂檢測。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。非點評學(xué)生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論510分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生，或由老師指定。進入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論515分鐘。上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)