【正文】 。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們三中命運才能改變。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。感悟六：課堂成就質量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或學生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。根據《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置10節(jié)閱讀課，高一、高二每周設置6節(jié)閱讀課，高三每周設置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。學生的自主管理，這是班級管理的根本。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校已通過實施這項管理體系。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。教育教學觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。感悟三：以人為本。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。”這也是他們成功的重要原因之一。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。感悟二：大力實施文化治校方略。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。收獲不小，啟發(fā)很大，現將我的感悟向各位匯報如下：感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。我們在實際的課堂教學中，靈活的結合地理學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊?！?7l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。（三）“271高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組每班共9個小組，每組