【正文】 特別強(qiáng)烈。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”的榜樣，而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供的可能。每個(gè)學(xué)生心中都有無數(shù)個(gè)“為什么”，在教學(xué)中，如果學(xué)生心情舒暢了，思維就會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)，這時(shí)他們就樂于思維、敢于質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐，大膽改革，就能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。應(yīng)該寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)中合理的挫折和失敗，要發(fā)揚(yáng)表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。如習(xí)作課中題為《未來的——》，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的奇思妙想后，出動(dòng)了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來物品和想象的圖案??，學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。②讓創(chuàng)造在活動(dòng)中起飛。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境與自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。①創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、組合、構(gòu)造、功能等不同角度、不同方式去擴(kuò)散思維，從多種途徑中將求知識(shí)的奧妙，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。開發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們不但要當(dāng)好學(xué)生的“保護(hù)”人，而且要及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護(hù)好孩子們幼小的心靈，就好象保護(hù)荷葉上的露珠。作為教師。在理論學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，改革體制、課程、教材、教法評(píng)價(jià)能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教育教學(xué)中，融化在血液中。汲取最新的教育成果。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的 搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體。教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其活動(dòng)對(duì)象是人，活動(dòng)的目的也盡可能地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的變化和社會(huì)生活豐富多彩的影響下，現(xiàn)代兒童變得非常敏感，他們的思維非?；钴S，面對(duì)著學(xué)生那一雙雙充滿渴望的眼睛，對(duì)學(xué)生隨時(shí)的提問和質(zhì)疑，我們的老師回嫌煩、不置可否？還是及時(shí)評(píng)價(jià)、去積極地幫助他們一起解決呢？要知道，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的空間，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識(shí) 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。本文從以下幾個(gè)方面找到了源頭：首先是教師要有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施開放式教學(xué)，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石，評(píng)價(jià)是培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力等幾方面進(jìn)行探討。第三篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在討論中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好搭配的方法。畫面上每班學(xué)生代表舉著各班人數(shù)的牌子。我曾經(jīng)聽了一節(jié)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。結(jié)合平時(shí)作業(yè)，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。65%=54% 解法二：先算女生人數(shù)是男生的百分之幾：100%247。例如，我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)少35%，女生人數(shù)比男生人數(shù)多百分之幾？本人啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來解答這道題，學(xué)生最后得到了二種不同的方法。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式。同學(xué)們擺出了好幾種。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象，新概念的思維活動(dòng)。讓學(xué)生張開想象的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很好方法。（5）沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下做垂線把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。（3）用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。主要有以下幾種方法：（1）沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形。例如，我在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（梯形面積公式的推導(dǎo)過程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。授課老師不但沒有批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問題，發(fā)表自己見解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。例如，我在參加宿城區(qū)教研室組織的全區(qū)數(shù)學(xué)課送課下鄉(xiāng)課堂展示上，一位老師在進(jìn)行“十幾減8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)一位學(xué)生問：“老師，148，48不夠減，我是倒著減的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問的問題開始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。成功是一種巨大的情緒力量，他能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合?！痹谶@樣的情景下，孩子們進(jìn)入了一種“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果每個(gè)小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答前三個(gè)小題，學(xué)生很快就回答出來，課堂氣氛非常活躍，而到了第4小題時(shí)，大部分學(xué)生避而不答，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛前后形成了鮮明對(duì)比?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。二、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用和藹的口氣和學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰能說說?”“誰想談?wù)勛约旱目捶?”等。在幼兒園，有幼兒老師的娛樂教育法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和生活；在小學(xué)，有小學(xué)老師的系統(tǒng)教育法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提高和發(fā)展自己。第二篇：初探小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)初探小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：根據(jù)我個(gè)人十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而缺少積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神和意識(shí)，因此，有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和廣大數(shù)學(xué)老師做一下探討?，F(xiàn)代教育要求我們必須認(rèn)識(shí)到：“孩子丌是徃裝的瓶，而是徃燃的火”。創(chuàng)設(shè)情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)；愉快教學(xué)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件；優(yōu)化教學(xué)過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒徑高。學(xué)生們都迫丌急徃地要講出自己編的題目。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，幵使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。體味成果成功的喜悅不教師的贊揚(yáng)鼓劫，是鞏固創(chuàng)新成果、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積不其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們乊問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象徑快得出了梯形面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。主動(dòng)參不課上給學(xué)生充分時(shí)間和空間