【正文】 定條件下才能產(chǎn)生。久而久乊，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也隨乊逐步形成。學(xué)生開(kāi)始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(zhǎng)斱形)。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，幵在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。有的說(shuō)“9 十 4”，有的說(shuō)“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。綜上所述，為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)中，我們也必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新積枀性和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的教育觀(guān)念和教育模式，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境氛圍。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)人從出生他就有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己對(duì)這個(gè)世界的初步感知。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)后，可以說(shuō)“我真高興，我和你的意見(jiàn)是一樣的，”話(huà)雖簡(jiǎn)單，但會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老是和他是平等的，足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己是為學(xué)生中的一員。教學(xué)方法要多樣性教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話(huà)故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在進(jìn)行“正方形面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。提問(wèn)應(yīng)有梯度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)后的成就感。三、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本方法鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。先用84得4，再用104得6，因此148=6，這樣做可以嗎？”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)想到的，就連聽(tīng)課老師們也為之一驚。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。（2）沿梯形的中位線(xiàn)剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形。所以，在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考時(shí)間和空間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。例如，我在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子的？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從不同方面尋求多種答案的思維形式，在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。65%=154%，再算女生比男生多百分之幾：154%100%=54%善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的。老師在上課時(shí)，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。結(jié)束語(yǔ)：讓我們自身做起，真正的把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，一學(xué)生為主體。教師如何挖掘?qū)W生身上隱藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能，源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程。所以我們?cè)谛W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的初步的創(chuàng)新能力擺在素質(zhì)教育的重要位置。教師如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將是無(wú)源之水、無(wú)水之魚(yú)。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。創(chuàng)新教育通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、探索和構(gòu)建一種新的教育理論和模式并使它逐漸豐富和完善。二、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)陶知行先生說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。允許學(xué)生有不同的想法、看法，鼓勵(lì)他們展開(kāi)思想碰撞，發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)，努力使課堂教學(xué)具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂處處閃爍著創(chuàng)造的火花。敢于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，為他們提供火花迸發(fā)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生都敢于充分表現(xiàn)自己，課堂上應(yīng)敢“放”、敢“活”。③寬容對(duì)待合理的挫折和失敗。三、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石學(xué)起與思，思源于疑，學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思考。在課堂上，教師要以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，還要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。為此，教師要多安排質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。因此，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要突出做好學(xué)生的創(chuàng)新出現(xiàn)時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要。即使是對(duì)那些自以為與創(chuàng)新無(wú)緣的學(xué)生，教師也不能說(shuō)明他們沒(méi)有創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造潛能。倘若教師居高臨下，用成人的眼光、成人的思維習(xí)慣去全盤(pán)否定，就扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，澆滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花。在日常教學(xué)中，教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)地給以評(píng)價(jià)，如“答得很好”“你太聰明了”“你真棒”，這時(shí)適時(shí)的評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，但過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答案的問(wèn)題給以終結(jié)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生頭腦中新奇的想法也就難以自由地表現(xiàn)出來(lái)，自然就扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。④點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著課程改革的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)將會(huì)更深入、更完善，推動(dòng)創(chuàng)新教育步入更為廣闊的天地。2007年至今在本部進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)本科函授學(xué)習(xí)。中國(guó)論文網(wǎng) /1/關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新理念不斷發(fā)展的今天，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)更是成為了現(xiàn)階段提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要法寶。最終通過(guò)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)新來(lái)對(duì)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)自然科學(xué)有所全新認(rèn)知，在形成科學(xué)的世界觀(guān)與實(shí)事求是的態(tài)度中擁有不斷探索、創(chuàng)新的精神。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要尊重學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、反對(duì)意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維成果與創(chuàng)新態(tài)度的肯定來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立一種積極的情緒，這同樣也是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本手段之一。在這種情況下如果我們的教師能夠從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)成為學(xué)生的伙伴，通過(guò)知識(shí)的遷移與深度挖掘來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)反復(fù)思考、創(chuàng)新思考，在幫助學(xué)生擁有多元化、多角度的思考水平的同時(shí)潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)新思考能力。在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不僅要給予學(xué)生一個(gè)能夠有效探索的空間，同時(shí)也要讓每一名學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)的參與到各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新與解決過(guò)程中，幫助他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師必要充分的考慮學(xué)生愛(ài)玩的天性，通過(guò)理解、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力拓展，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)該端正教學(xué)思想，努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。但這不僅不會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)捎趶?qiáng)迫學(xué)生按老師的思路去做而成為負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)老師的講解產(chǎn)生抵觸心理。這樣一來(lái)，學(xué)生興味盎然，解題思路不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高。二、因材施教關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教要求教師在綜合分析每名學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，找出適合的教育方法，這是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本前提。因材施教要求我們要對(duì)學(xué)生的各種行為狀態(tài)，思維方式做到心中有數(shù)，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。教師眼中的這些好學(xué)生往往是順著教師的思路走出來(lái)的，而不是磕磕絆絆自己尋找出來(lái)的?！眲?chuàng)新意識(shí)起始于學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，善于質(zhì)疑的人，才有自己的思維，有自己的路子。例如，教了《釣魚(yú)的啟示》一文，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的父親。那樣“慎獨(dú)”就對(duì)我沒(méi)有什么約束力。最高標(biāo)準(zhǔn)是：慎獨(dú)。作為教師首先要讓學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，一開(kāi)始，學(xué)生的問(wèn)題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責(zé)備或諷刺，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，然后再慢慢地教會(huì)他們?nèi)绾翁釂?wèn)：有的在題目上設(shè)疑，有的在關(guān)鍵處求疑，有的在難點(diǎn)處求疑，有的在重點(diǎn)處設(shè)疑等。如學(xué)了杜甫寫(xiě)的《江畔獨(dú)步尋花》這首古詩(shī)，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，只要是自己想到的，就可以毫無(wú)限制地說(shuō)出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛在錦江河畔那里看到了美麗的花兒，聽(tīng)到了黃鶯的叫聲。學(xué)生思維一經(jīng)打開(kāi)，想象力極