【正文】 究性反射，有了這種反射，思維就應運而生，所以教師在教學時，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中形成創(chuàng)新意識。這樣有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氛圍，可以給學生一個自由思維的空間，使之從不同角度、不同側(cè)面來思考問題、解決問題。[1]一、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)小學創(chuàng)新意識是新課改下小學數(shù)學教育中的一個重要構(gòu)成部分，同時也是小學階段學習其他學科的根本基礎(chǔ)。相信在這種創(chuàng)新教學的引導下我們的學生不僅能夠?qū)W會如何去主動的探索知識、如何主動的嘗試總結(jié)，最終培養(yǎng)學生樹立起完善而又科學的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)學生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。如主題班會上，我們組織各種討論，包括“如果我是校長”、“我當一天班長”、“我為媽媽做一件事”、“我的一次說謊經(jīng)歷”等話題，讓他們表達自己的想法。我認為在教學過程中，教師一定要尊重學生的主體地位，保證讓全體學生直接參與整個教學過程，允許他們提問。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創(chuàng)設(shè)時機，培養(yǎng)學生的想象力。從每一節(jié)課做起，從每一環(huán)節(jié)做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)新，學會創(chuàng)造，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。外國人及我們的古人很稱贊這樣的行為，認為這是君子的行為，認為這是道德的至高點了。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須改變育人思維，鼓勵學生多向教師提問，師生共同尋求答案。學習應用題前，我們并沒有讓學生隨老師一起分析，而是讓學生自己嘗試解決。在教師的引導下一些學生會通過破十法來進行運算：將16分解為10和6，通過借位的方式找到正確的答案；有的同學則是通過拆減數(shù)的方式將16分為了8和8；還有的同學利用教學道具，將16根小木棒進行一根一根的減少。而在這個國民綜合素質(zhì)不斷提升的今天，我國的全民創(chuàng)新教育更是成為了素質(zhì)教育中的一個核心要素。因此，教師通過寬容性評價使不同層次的學生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂。要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質(zhì)疑行為給以充分的肯定和贊賞。教師在教學中要有民主意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，只有民主、愉悅的課堂氣氛，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會高。所謂的“師者，人之范也”，除了教師行為方面是模范外，其教師的意識和能力也是學生不可缺少的源泉。畫面上還有一輛大轎車和一個思考問題的小朋友:每輛車最多能坐90人那兩個班學生在一輛車里比較合適？對于這個問題，每個同學都能找到一、兩種搭配方法，每個人對解決問題都有貢獻?！皠?chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來說是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有探索的能力。重視情感的使用和激勵教師的感染力就是以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)出的情緒力量。例如“20 以內(nèi)的迚位加法和退位減法”迚行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內(nèi)容，自己編題。教師善亍質(zhì)疑導思，引發(fā)聯(lián)想和想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識的好斱法。這樣的教學活動有利亍學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)愉快教學，調(diào)動學生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識興趌是創(chuàng)新思維的驅(qū)動力，有無興趌效果迥然丌同，因此，教學一開始，如何引起學生的興趌，喚起學生強烈的求知欲，使他們馬上迚入良好的學習狀態(tài)，主動參不活動是關(guān)鍵。知識經(jīng)濟時代對人才的思維斱式的要求正是現(xiàn)代教育理論關(guān)心和研究的核心問題。[關(guān)鍵詞]：情境 愉快 優(yōu)化 創(chuàng)新意識 人才現(xiàn)代教育理論認為：學習一個未知解答的問題才是教育?！币l(fā)出好奇心，迚而運用課本內(nèi)容：“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設(shè)計成囿形？”的求知欲，再逐個地用均衡美、對稱美、省料美的解釋一次一次地滿趍這些求知欲，從而把學生引迚一個“什么是囿”的探索中去。因此，在實際教學中，我注意在教材的重點、難點、關(guān)鍵上設(shè)疑，使學生有問題要學，敢亍提出問題和解決問題。當學生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。第二篇：初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：根據(jù)我個人十多年的數(shù)學教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在進行數(shù)學教學中只注重學生知識的掌握，而缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；使學生長期處在被動學習狀態(tài)，而缺少積極主動的創(chuàng)新精神和意識，因此，有必要對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和廣大數(shù)學老師做一下探討?！痹谶@樣的情景下，孩子們進入了一種“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，大大激發(fā)學生學習的興趣。主要有以下幾種方法：（1）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。65%=54% 解法二：先算女生人數(shù)是男生的百分之幾：100%247。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。因此，我們不但要當好學生的“保護”人，而且要及時肯定學生學生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護好孩子們幼小的心靈，就好象保護荷葉上的露珠。只要我們教師在教學實踐中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。對未能達到預期效果的學生，教師一方面要給以肯定性的評價，另一方面要及時以畫龍點睛般的指導，不能以簡單的否定?？傊n堂評價與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個嶄新的課題，也將是一個永恒的主題。所以在這種環(huán)境下，我們每一名新課改理念下的小學數(shù)學教師都應當努力的為學生打造一個輕松、自由、民主、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。第五篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在新一輪課程改革中，新的《課程標準》強調(diào)：創(chuàng)新是每一個人天生就有的潛質(zhì)，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。有的學生不喜歡鉆研，習慣于等待老師公布答案；有的學生雖喜歡思考，但不喜歡主動鉆研，老師提問時他們往往閉口不答；有的學生表現(xiàn)欲較強，總希望能第一個回答問題，但常常是不加思考，脫口而出。我們平常不想當君子，我只想當普通人。杜甫的幾個孩子在水邊抓魚嬉戲?！庇械恼f“詩人一個人到江邊散步，觀看美麗的花兒，到黃四娘家的路上，花兒很多，都要把小路旁邊給覆蓋了，很多花兒都把枝頭壓低了，蝴蝶聞到花兒的香味，在花兒旁邊跳舞、做游戲，都舍不得離開。因為“慎獨”要求的對象是君子呀，我們普通人沒有義務非得這樣做。對待第一種學生，我們要主動提問；對待第二種學生，我們則應鼓勵其表達自己的見解；對待第三種學生，我們應在肯定其優(yōu)點的同時，幫助他們養(yǎng)成三思而后行的習慣。下面?談我在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的點滴體會。例如在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，我們的孩子必須要坐的端端正正、不得隨意發(fā)言，在這種沉悶、乏味的氣氛中教師即便提出了諸如“？*7=21”等一些簡單問題，我們的孩子也是不敢主動的站起來進行回答，即便是教師點名回答問題很多孩子也會在忐忑不安中怯怯的回答問題，一旦發(fā)生了錯誤教師還會給予訓斥。總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法是多種多樣、多渠道、多種方式的，只要我們每位教育工作者在教學實踐中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，在探索、實踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。在教學中，要從他們的錯誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給以鼓勵性的評價，使其獲得“我還能行”的情感體驗，從而產(chǎn)生進取創(chuàng)新的動力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。開發(fā)式教學強調(diào)為學生拓展學習的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學習環(huán)境。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于平時的教學過程，教師要在課堂教學中，抓住教育契機，潛移默化地對學生進行影響