小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)★-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 承”為基本模式。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來(lái)的學(xué)?！罚鄶?shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。第四篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的探索》《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的探索》階段總結(jié)二 鹽池三小蔣對(duì)平隨著時(shí)間的推移，《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的探索》的研究課題已進(jìn)行一年多了，一年來(lái)課題教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，沒(méi)有放松課題的研究工作，隨著課題研究的深入，大家對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性，有了更深的理解?！碍h(huán)保”已成為直接關(guān)系到人類生存與發(fā)展的焦點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及所有學(xué)科的領(lǐng)域。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，從心理學(xué)的角度看“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激活學(xué)生主體活動(dòng)的催化劑。在課后拓展延伸時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這些漂亮的染紙作品完成后還能用來(lái)干什么呢？學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)用來(lái)做成剪貼畫裝飾家居，有的說(shuō)可以用來(lái)包裝書、禮品，還有的說(shuō)可以與用礦泉水瓶一起制作一個(gè)漂亮的花瓶，插上花來(lái)美化家??這節(jié)課在學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)下，不僅增強(qiáng)了學(xué)生審美能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，使環(huán)境意識(shí)的教育延伸到生活當(dāng)中。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，營(yíng)造故事氛圍，讓學(xué)生耳聽、眼看，吸引學(xué)生的注意力，變被動(dòng)的接觸為主動(dòng)的接受，充分啟發(fā)了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們自主、自立、自強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。三、在體驗(yàn)中貫穿環(huán)保教育所謂體驗(yàn)指的是：全體學(xué)生在特定環(huán)境下共同活動(dòng)，經(jīng)歷的，有可能成為學(xué)習(xí)素材的一切。通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)感受大自然賜予人類的美景：美麗的小樹林。通過(guò)多感官的體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)到要從自身做起為大自然、為保護(hù)我們共有的環(huán)境作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。課程結(jié)束的時(shí)候，各種風(fēng)格的立體紙工作品展現(xiàn)在大家的面前。制作留下的廢紙也要及時(shí)處理掉或者回收用來(lái)制作其它手工，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？ 我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？ 通過(guò)觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。而新理念強(qiáng)調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。顯然，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，能夠體驗(yàn)到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。一直到讀正確為
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