淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。【作者簡(jiǎn)介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識(shí)、樹(shù)立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。學(xué)生喜歡競(jìng)賽。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)教育觀念。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。首先，要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，其次，要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺(jué)創(chuàng)新的魅力。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹(shù)，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，精心組織每次活動(dòng)，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì)，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績(jī)。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。興趣是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的必要條件。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其不斷獲得新知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問(wèn)，是創(chuàng)新的起步。問(wèn)題—解答—問(wèn)題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子?兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：?你對(duì)這句話是怎樣理解的？你能不能用一句話表達(dá)你的理解？一句詩(shī)呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能寫(xiě)一些你的親身感受？?在提出問(wèn)題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩：從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛(ài)是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......從一首詩(shī)的角度：有的概括為《游子吟》中的?慈母手中線，游子身上衣?，從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛(ài)我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫(xiě)出了讀后感......課后,同學(xué)們都說(shuō)這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過(guò)相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無(wú)拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。這種討論，是?注入式?教學(xué)的變種。四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，促進(jìn)他們想象力的增長(zhǎng)；要注意擴(kuò)大知識(shí)面和科學(xué)性，一個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域廣闊，表象儲(chǔ)備豐富，他才會(huì)有豐富的想象力；要合情合理，不能隨心所欲。但是由于課堂教學(xué)整齊劃一，對(duì)學(xué)生的要求一致，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生去看、去聽(tīng)、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去投入、去收獲，最后達(dá)到創(chuàng)新。續(xù)寫(xiě)，根據(jù)《小桔燈》的內(nèi)容，以?小姑娘?的身份給作者冰心寫(xiě)信，告訴自己一家十二年來(lái)的情況。又因?yàn)閯?chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見(jiàn)解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書(shū)，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知去解決實(shí)際問(wèn)題且具有新穎性和獨(dú)特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。而動(dòng)機(jī)則是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有重要作用。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個(gè)歷險(xiǎn)故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。”創(chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。
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