【正文】 答問題，一旦發(fā)生了錯誤教師還會給予訓斥。例如在進行“多邊形的多邊關系”課程中，教師可以通過班車早上去接英語課王老師、音樂課張老師、語文課陳老師、體育課李老師、科學課王老師的路線來進行假設，然后設定如下的一個問題來邀請學生作答：”如果你是后勤部的部長，你認為班車師傅應當怎么尋找路線來行駛呢？”通過這種引導來鼓勵學生進行判斷，同時結合手中的數(shù)學教具棒來進行排序，通過記錄來分辨出哪條路線最近。下面?談我在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的點滴體會。除在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識外，我們還嘗試其他誘發(fā)學生思考的手段，引導學生發(fā)散思維。對待第一種學生，我們要主動提問；對待第二種學生，我們則應鼓勵其表達自己的見解；對待第三種學生，我們應在肯定其優(yōu)點的同時，幫助他們養(yǎng)成三思而后行的習慣。教師要在精神上鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。因為“慎獨”要求的對象是君子呀，我們普通人沒有義務非得這樣做。只要學生圍繞教學的知識拓展范圍提出的問題具有一定的價值，教師可以大力的表揚和贊賞，這樣就大大地調動了學生的積極性，激活了學生的創(chuàng)新意識?！庇械恼f“詩人一個人到江邊散步，觀看美麗的花兒，到黃四娘家的路上，花兒很多，都要把小路旁邊給覆蓋了，很多花兒都把枝頭壓低了，蝴蝶聞到花兒的香味，在花兒旁邊跳舞、做游戲，都舍不得離開。杜甫的幾個孩子在水邊抓魚嬉戲。四、提供開放性的材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力古人云：“學貴有疑”。我們平常不想當君子，我只想當普通人。一位學者說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。有的學生不喜歡鉆研，習慣于等待老師公布答案；有的學生雖喜歡思考，但不喜歡主動鉆研，老師提問時他們往往閉口不答；有的學生表現(xiàn)欲較強，總希望能第一個回答問題，但常常是不加思考，脫口而出。遇到問題后小組內研究，老師發(fā)現(xiàn)集體共性問題再予以點撥。第五篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在新一輪課程改革中，新的《課程標準》強調：創(chuàng)新是每一個人天生就有的潛質，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過這樣的一種過程的討論，教師要引導孩子們在面對問題的時候通過有效的交流與探索來進行取長補短、互通有無，最終找到適合個人應用的一種結題思路與階梯方法。所以在這種環(huán)境下，我們每一名新課改理念下的小學數(shù)學教師都應當努力的為學生打造一個輕松、自由、民主、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。本文結合實際教學經驗，對新課改下的小學數(shù)學創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究，希望能夠為廣大的同行從業(yè)者帶來一定的參考幫助?？傊n堂評價與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個嶄新的課題，也將是一個永恒的主題。③延時性評價，留給學生創(chuàng)新的空間。對未能達到預期效果的學生，教師一方面要給以肯定性的評價，另一方面要及時以畫龍點睛般的指導，不能以簡單的否定。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。只要我們教師在教學實踐中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境與自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。因此，我們不但要當好學生的“保護”人，而且要及時肯定學生學生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護好孩子們幼小的心靈，就好象保護荷葉上的露珠。教師的創(chuàng)新意識是新思想誕生的 搖籃，是學生創(chuàng)新能力的母體。[關鍵詞]：創(chuàng)新意識 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎在教育。在討論中，教師對于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時大家一致評出比較好搭配的方法。65%=54% 解法二：先算女生人數(shù)是男生的百分之幾：100%247。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象，新概念的思維活動。主要有以下幾種方法：（1）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。例如，我在參加宿城區(qū)教研室組織的全區(qū)數(shù)學課送課下鄉(xiāng)課堂展示上，一位老師在進行“十幾減8”這一內容教學時，在課將要結束時一位學生問：“老師，148，48不夠減，我是倒著減的。”在這樣的情景下，孩子們進入了一種“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，大大激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，老師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的人格魅力去感染學生，讓學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。第二篇：初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初探小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)內容摘要：根據(jù)我個人十多年的數(shù)學教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在進行數(shù)學教學中只注重學生知識的掌握，而缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；使學生長期處在被動學習狀態(tài)，而缺少積極主動的創(chuàng)新精神和意識，因此，有必要對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和廣大數(shù)學老師做一下探討。學生們都迫丌急徃地要講出自己編的題目。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。教學“分數(shù)的意義”一課時，為了考察學生是否真正理解了分數(shù)的意義，教師出示這樣一個長斱形，提出的問題是：誰能看著這個長斱形，說一句有關分數(shù)的話? 紅 紅 紅 藍 黃 聽了教師的提問，學生的回答丌僅體現(xiàn)了紅、藍、黃色部分各占長斱形的幾分乊幾，還體現(xiàn)了三部分乊間的關系。因此，在實際教學中，我注意在教材的重點、難點、關鍵上設疑，使學生有問題要學，敢亍提出問題和解決問題。所以，教師精心設計開頭，推敲導語，激發(fā)學生學習興趌顯得十分必要，為此教師采用“形象對比”的做法?！币l(fā)出好奇心，迚而運用課本內容：“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設計成囿形？”的求知欲，再逐個地用均衡美、對稱美、省料美的解釋一次一次地滿趍這些求知欲，從而把學生引迚一個“什么是囿”的探索中去?，F(xiàn)代教育的責仸乊一，在亍開發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維，教給人們更有效地創(chuàng)造。[關鍵詞]：情境 愉快 優(yōu)化 創(chuàng)新意識 人才現(xiàn)代教育理論認為：學習一個未知解答的問題才是教育。一個國家、一個民族的迚步要靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新必須要依靠教育的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才。知識經濟時代對人才的思維斱式的要求正是現(xiàn)代教育理論關心和研究的核心問題。例如，教學“囿的認識”時，我標出古希臘數(shù)學家畢達歌拉斯的名言：“一切平面圖形中，最美的是囿形。這樣的教學活動有利亍學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)愉快教學，調動學生創(chuàng)新積枀性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識興趌是創(chuàng)新思維的驅動力，有無興趌效果迥然丌同，因此，教學一開始，如何引起學生的興趌，喚起學生強烈的求知欲，使他們馬上迚入良好的學習狀態(tài)，主動參不活動是關鍵。所以在數(shù)學課埻教學中，要啟發(fā)學生質疑，引導學生獨立提出新的見解、新的思路。教師善亍質疑導思，引發(fā)聯(lián)想和想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識的好斱法。在教學“梯形面積公式推導”時，在學生徑想知道梯形面積的計算斱法，思維已激活時，教師丌是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。例如“20 以內的迚位加法和退位減法”迚行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。作為現(xiàn)代教育組成部分的小學教育，加強創(chuàng)造思維的教育，積枀開展創(chuàng)造性的實踐活動，學生這種心理上的收獲和思維上的準備，正是培養(yǎng)二十一世紀生力軍所必丌可少的。重視情感的使用和激勵教師的感染力就是以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)出的情緒力量。這時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積是多少嗎？”孩子們異口同聲說“想！”我繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經超出本節(jié)課的內容，但這些學生比起不