小馬過河教案說課及反思-文庫吧資料
2024-11-16 00:08本頁面
【正文】 歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該??而應該??”的句式表達老馬的意思。學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。四、指導表演，讀寫句子。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步A、指名讀。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。（二）解決第二個問題：同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。（一）解決第一個問題：師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。學生自主學習后，分小組討論。教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣?！等⒓氉x課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去?！颠^渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。）組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？導入課題，引導提問。教學流程：一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。教法及學法：教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。教學模式：以讀為主，讀中感悟。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。第三篇：《小馬過河》教案《小馬過河》教案 教學目標：能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一讓學生進行表演加深對課文的理解，二讓學生說一說你遇到困難是怎樣解決的，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。六、說教學流程我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：直入主題，引出課題上課伊始，直接出示正在過河的小馬，揭示課題《小馬過河》。五、說教法、學法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己
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