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正文內(nèi)容

小馬過(guò)河教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料

2024-10-17 20:19本頁(yè)面
  

【正文】 在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話(huà),語(yǔ)氣要急切。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是媽媽?zhuān)f(shuō)話(huà)該用親切的語(yǔ)氣。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時(shí)趨向生活化、易于理解;再透過(guò)適時(shí)滲透的德育與安全教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣,具有正確的情感和自我保護(hù)意識(shí),寓教于情、于趣,使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果,實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的目的。由此引伸到父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立,雖然在我們獨(dú)立的路上父母沒(méi)有在身邊,但他們肯定在我們看不見(jiàn)的地方,默默地為我們擔(dān)憂(yōu),所以在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上包含父母對(duì)我們的深情的愛(ài);另外,根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺的故事,我們還要明白不論做什么事做要注意安全:懂得并不是什么事都要試一試,凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)腦思考,做出正確的判斷之后再?zèng)Q定要不要去試一試,不可以盲目嘗試?!蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)討論體會(huì)到:老馬教小馬的話(huà)是有前提的,是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬造成危險(xiǎn)的,所以才讓小馬自己去試一試?!边@兩句話(huà),在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),還滲透了德育和安全教育。重點(diǎn)抓住老馬對(duì)小馬說(shuō)的:“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。和老牛對(duì)比,小馬的高度矮一些;和小松鼠對(duì)比,小馬就會(huì)高很多,所以,河水對(duì)于小馬來(lái)說(shuō)是不深也不淺。為什么同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深,它們是不是有一個(gè)在撒謊呢?經(jīng)過(guò)剛才的角色表演,同學(xué)們很快就自己比較出了,扮演老牛的同學(xué)長(zhǎng)得高,扮演小松鼠的同學(xué)長(zhǎng)得矮,所以,面對(duì)同樣的一條河,不同高度的小動(dòng)物就有了對(duì)河深淺的不同看法。表演時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物們的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,再根據(jù)對(duì)話(huà)的提示語(yǔ),體會(huì)這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn),讀好語(yǔ)氣,感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界,表演時(shí)適當(dāng)加動(dòng)作表演,展現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面。本文對(duì)話(huà)很精彩,尤其是對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)習(xí)興趣:(1)小馬為什么要過(guò)河?(2)小馬是怎樣過(guò)河的?遇到了什么困難?他都問(wèn)了誰(shuí)?(3)小馬過(guò)了幾次河?它最后過(guò)河了嗎?帶著這四個(gè)問(wèn)題在觀(guān)看《小馬過(guò)河》故事后,快速閱讀課文、思考,再以自主、合作的方式解決問(wèn)題。本課教學(xué)主要是通過(guò)“設(shè)疑激趣—品讀—表演—討論”等方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理,同時(shí)還要注意透過(guò)教學(xué)滲入德育及安全教育,達(dá)到立德樹(shù)人的目的。附錄(教學(xué)資料及資源)教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。練習(xí)寫(xiě)字。麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。小馬的話(huà)中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小?!毙●R的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試?!甭?lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。四人一組練習(xí)分角色朗讀。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà),男同學(xué)讀老牛的話(huà),分角色練習(xí)朗讀。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解小馬問(wèn)老牛的話(huà),后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà),不敢過(guò)河了。老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà),立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。小聲讀第四至第六自然段。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。指名朗讀第三自然段。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。第二課時(shí)一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。把生字帶入課文中去讀,直到讀熟教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。突:讀一聲,不要讀“t ”。注意下面一些生字的讀音。二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍?!昂铀炔幌窭吓Uf(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?6.教學(xué)課時(shí)三課時(shí)7.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)引入新課,板書(shū)課題我們上一課學(xué)了《坐井觀(guān)天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。5.教學(xué)難點(diǎn)分析。理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。4.教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。3.教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。新課堂是動(dòng)態(tài)的,要求教師具備較高的教學(xué)機(jī)智,今后,我會(huì)在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己、磨礪自己,感受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要能力是閱讀能力的提升,以讀促學(xué),教師泛讀的作用是不容小覷的,通過(guò)教師的感染來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起用心讀書(shū),課文中人物不同,心情不同,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也不一樣,特別是本課屬于一篇寓言故事,文中的主人公有“小馬、老馬、老牛和小松鼠’,每個(gè)人物不同,感受也不同,在教學(xué)中沒(méi)有分角色朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,入情入景的話(huà)體會(huì)會(huì)更深刻,也能讓同學(xué)們樂(lè)于參與進(jìn)來(lái),活躍課堂氣氛,做學(xué)習(xí)的小主人。這次我執(zhí)教的課文是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的《小馬過(guò)河》,主要講的是第一課時(shí),低年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng),為了讓同學(xué)們能更加直觀(guān)的欣賞漢字的美,我制作了相關(guān)的教學(xué)課件,在課件方面有一些缺憾,沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用,僅僅是當(dāng)作一個(gè)展示平臺(tái),這點(diǎn)需要我在今后的教學(xué)中注意完善。公開(kāi)課上的沉悶,沒(méi)有生氣,這對(duì)于執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)是最大的失敗,然而這次公開(kāi)課,真的令聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師很“難受”同時(shí)也給自己留下了許多困惑。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見(jiàn)仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的焦急、擔(dān)憂(yōu),及以事實(shí)說(shuō)話(huà)的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)?!焙⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問(wèn)題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿(mǎn),達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的焦急、擔(dān)憂(yōu),抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話(huà)后的難為情。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。試著讓學(xué)生用自己的話(huà)表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去?!缎●R過(guò)河》教學(xué)反思7《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話(huà)故事。)取得了很好的效果。在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),
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