【正文】 案中注入行業(yè)范圍、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)案例等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，更加全面的認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向。應(yīng)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體實施的可行性，引領(lǐng)學(xué)生從缺乏創(chuàng)新意識或創(chuàng)新意識薄弱――有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著較大的心理包袱，外界施加了眾多的壓力，造成了較為緊張的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這樣也不利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場基本知識和市場經(jīng)驗，團隊抗風(fēng)險能力差，一旦獨立運行，往往會因為一些突發(fā)的小事故導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團隊無法正常運營。但是從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出來看，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于初級水平。在高校，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來越成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)學(xué)生的整體需求和個體差異，全面開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，讓更多的大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立為人生理想以主動適應(yīng)復(fù)雜的市場環(huán)境，更好的面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。市場就業(yè)崗位不足，社會獲吸納大學(xué)生的容量接近飽和，除了畢業(yè)生數(shù)量龐大，市場結(jié)構(gòu)不合理之外，也從另外一個方面反映出高校人才培養(yǎng)的問題。市場需要持續(xù)的增長動力，因此大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能促成現(xiàn)自身自主就業(yè)外，還能夠提供更多的就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)崗位的倍增效應(yīng)。隨著高等教育的普及化，每年畢業(yè)的大學(xué)生呈遞增趨勢，現(xiàn)有市場無法一時吸納龐大的就業(yè)群體，也造就了一個個“最難就業(yè)年”。就業(yè)崗位的增長除了經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需求外，重要的原因在于國家創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的增長。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。文章對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于高校層面在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、氛圍營造四個方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究。【參考文獻(xiàn)】[1]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[R/OL].：***.[2][J].新余學(xué)院學(xué)報，2015（6）：141143.[3]、模式與路徑[J].中國國情國力，2016（04）：6466.第三篇：基于高校層面談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究摘 要： 隨著政府對“中國創(chuàng)造”的大力提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了一個蓬勃發(fā)展的春天。美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個世紀(jì)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和體系。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應(yīng)主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。國外高校注重整合利用政府、社會資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的實施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、冒險精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿?。美國?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強，課程設(shè)置也有著顯著的特點：一是實施和強化通識教育，消除學(xué)科知識的壁壘；二是開設(shè)輔助性的、實用性的課程，加強創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實操、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊和優(yōu)秀的人生品格。加大力度，出臺相應(yīng)的保障措施，如通過講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。著重理論聯(lián)系實際，將職業(yè)體驗、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實踐、案例分析等知識融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。從高校的工作職責(zé)來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實踐基地（場所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動參與的特點非常鮮明，但社會資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強。因此，亟須強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐還存在不足。英國則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。只有強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，如投資、管理、政策等?？梢姡逃l(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊伍建設(shè)和教育的針對性。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會計師、金融機構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實用性。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實踐均有了長足的進(jìn)步。2014年9月，國務(wù)院總理李克強在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2009年4月，中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會在中南大學(xué)成立。2006年出臺的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。1999年，相關(guān)部門出臺文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神”。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，活動的圓滿成功昭示了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelinboer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。因此，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，對于促進(jìn)國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國家，各國已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機制和模式。同年10月，黨的十八屆五中全會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略21世紀(jì)是信息、知識、經(jīng)濟激烈競爭的世紀(jì)。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。下面是小編為你帶來的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。四、參考文獻(xiàn)[1] [N].人民日報，［2］葉培良，[J].[3] 楊曉華，[M].[4] [N].[5] 謝志遠(yuǎn)，[J].[6] [M].[7] 王旭光，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識[J].許昌學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院.[8] [J].[9]魏素珍，[J].[10][J].[11][M].[12][美]坆迪文在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點因材施教，合理改革高等教育模式。［4］三、結(jié)語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級政府鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報、校報、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動。（3）凸顯辦學(xué)特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，把理論和實踐潛移默化的融為一體，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然后以此為平臺下設(shè)建筑設(shè)計工作室、裝飾設(shè)計工作室、建筑模型制作工作室、計算機輔助設(shè)計工作室、景觀環(huán)境設(shè)計工作室等小的工作組團，采用學(xué)校與企業(yè)合作的模式，為學(xué)生提供基本的場地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件選擇相應(yīng)的工作組團，在學(xué)校老師和聘請的企業(yè)公司指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下按照公司運營模式進(jìn)行運作，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)練習(xí)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計公司、設(shè)計咨詢公司等。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會環(huán)境，并在讓學(xué)生們在力求自主就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，對自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對自身的能力有一個客觀的評價，以確定適應(yīng)自身特點的創(chuàng)業(yè)道路。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。大學(xué)生經(jīng)過在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識和技能，然而對于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團。（三）針對土木工程大專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的探索以及對策思考（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者是從個人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個企業(yè)的動因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。上海社會科學(xué)院2002—2003年度的重大課題《當(dāng)代青年理論跨學(xué)科研究系列》表明：21世紀(jì)，世界各國在關(guān)注社會發(fā)展和進(jìn)步的同時，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識形態(tài)的表現(xiàn)。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［3］縱觀整個職業(yè)產(chǎn)生、分化