【正文】 能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。當(dāng)然，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，從當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀，影響因素以及對(duì)策方面分析探討。這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)是受廣泛關(guān)注的，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的檢索和閱讀，作者主要是提出了問題和改善方法。第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述四川大學(xué)錦城學(xué)院文獻(xiàn)綜述 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述（Review on the cultivation of College Students39。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了需要政策和硬件的支持外，相對(duì)寬松的環(huán)境也十分的重要，要留給大學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，高校應(yīng)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在拓展合作寬度的同時(shí)深化合作的深度。應(yīng)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體實(shí)施的可行性，引領(lǐng)學(xué)生從缺乏創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)薄弱――有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在高校，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來(lái)越成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著高等教育的普及化，每年畢業(yè)的大學(xué)生呈遞增趨勢(shì)，現(xiàn)有市場(chǎng)無(wú)法一時(shí)吸納龐大的就業(yè)群體，也造就了一個(gè)個(gè)“最難就業(yè)年”。【參考文獻(xiàn)】[1]中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)[R/OL].：***.[2][J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：141143.[3]、模式與路徑[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2016（04）：6466.第三篇：基于高校層面談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究摘 要： 隨著政府對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”的大力提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了一個(gè)蓬勃發(fā)展的春天。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、冒險(xiǎn)精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿ΑＶ乩碚撀?lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識(shí)融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。通過(guò)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來(lái)才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無(wú)法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，如投資、管理、政策等。借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。2006年出臺(tái)的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]。下面是小編為你帶來(lái)的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級(jí)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識(shí)和技能，然而對(duì)于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)。更重要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國(guó)個(gè)人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔(dān)保等，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是可望而不可及的。青年時(shí)期是創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期，處在青年時(shí)期的大學(xué)生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強(qiáng)的探索欲望和上進(jìn)心。國(guó)外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但我國(guó)幾乎還是空白。（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。我校也響應(yīng)號(hào)召，大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)。本文就形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念，以及注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行相關(guān)研究，并提出建議和對(duì)策。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該把握時(shí)代賦予的使命，改革和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［3］這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也違背了因材施教的基本教學(xué)規(guī)律，根本無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。同時(shí)學(xué)校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在滿足學(xué)生追求獨(dú)立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［6］作為當(dāng)代青年大學(xué)生，可以通過(guò)宿舍文化，班級(jí)文化，社團(tuán)組織文化的建設(shè)等營(yíng)建創(chuàng)新團(tuán)體，也可以在充分利用圖書館和工程實(shí)踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說(shuō)法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。這樣可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，也為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等積累經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國(guó)民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過(guò)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 高校 能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：10039082（2015）10014201一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性大學(xué)生是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要通道，大學(xué)生通過(guò)自身努力，使得創(chuàng)業(yè)公司不斷壯大，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，更夠成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不足5%，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到了近20%，相比之下，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率還有很大的追趕空間。另外，深入發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，通過(guò)尋求校內(nèi)外的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)等。在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，安排專門時(shí)間要求學(xué)生參與到企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，一方面鞏固專業(yè)知識(shí)，另一方面了解公司的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用模式。探索創(chuàng)業(yè)孵化園的操作新模式，對(duì)于部分孵化比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可采取項(xiàng)目恒定人員流動(dòng)的形式，以此增加項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)累積，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育效果。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型要有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生方面的政策支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生在校園中有著較高的榮譽(yù)，從而擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，必須加強(qiáng)對(duì)人才,尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。大學(xué)是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的場(chǎng)所。孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟,不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也”的思想。第二種觀點(diǎn)以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對(duì)已有知識(shí)的獲取、改組和運(yùn)用；另一部分是對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明[6]。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡(jiǎn)單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動(dòng)更快捷、簡(jiǎn)便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[14]。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實(shí)行崗位聘任制，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)約束、激勵(lì)教師隊(duì)伍[18]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)國(guó)家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》確立了“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是舉足輕重的，它貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)