圖形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 23:35本頁(yè)面
【正文】 其實(shí)是什么圖形？ 生：都是長(zhǎng)方形。三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念 1．生活舉例，辨析解釋師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長(zhǎng)？ 生1：黑板。師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長(zhǎng)了嗎？ 生：有。師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？ 生：沒連起來，有缺口。課件依次呈現(xiàn)矩形、五角星、半圓形、角等圖形，組織辨析。生2：圓一周的長(zhǎng)度。組織學(xué)生測(cè)量這條線段，測(cè)得長(zhǎng)度為63厘米。教師演示，把線繞圓一周然后緩慢打開，拉成一條線段。師：好辦法，可軟尺我沒帶，我只帶了一條線。師：是的，你的數(shù)學(xué)知識(shí)真豐富。我用直尺這樣量——？（教師動(dòng)作比劃）生：不行，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？生1：半圓角尺量。師：也可以說三角形的周長(zhǎng)是48厘米。師：48厘米指的是什么呢？ 生1：三角形三條邊的長(zhǎng)度和。師：三角形周長(zhǎng)到底是12厘米，還是16厘米，還是——？ 生：應(yīng)該把3條都加起來。2．操作演示，體會(huì)“長(zhǎng)”的本質(zhì)師：要想知道三角形的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？ 生：可以用尺測(cè)量。教師演示，從交通標(biāo)志實(shí)物中剝離出一條圓形的邊線（保持圓形形狀）。生2：一周是最外面的邊線，這條不算。學(xué)生描畫一周后，呈現(xiàn)交通標(biāo)志中間線涂色作品，予以辨析。二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)1．辨析一周，物化為形 呈現(xiàn)實(shí)物師：現(xiàn)在老師帶來了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒有一周？ 生：有。師：對(duì)，400米是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，也可以說操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。師：你是怎么算的？生：可以這樣算:90 110 90 110=400米。課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米彎道110米直道90米彎道110米。教師指出，圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。師：應(yīng)該跑到哪里？生：最后要回到起點(diǎn)，這才是操場(chǎng)的一圈。（課件演示）師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。師：這條黑黑的線也就是操場(chǎng)的邊線。（課件演示）師：他跑對(duì)了嗎？生：不對(duì)，他跑到里面去了。3．能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！康谌骸秷D形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。）生齊：老師！我明白了！師：同學(xué)們，大家都看到了，兩個(gè)圖形的形狀雖然不同，但周長(zhǎng)卻是相同的，這樣比賽公平嗎？生：公平！【評(píng)析：動(dòng)畫比賽開始——引出周長(zhǎng)，動(dòng)畫比賽結(jié)束——辨析周長(zhǎng)，課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)。師：同學(xué)們，我們?cè)谶@兒研究的熱火朝天，昆蟲王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)也還在激烈的進(jìn)行呢，裁判長(zhǎng)聽取了大家的意見，測(cè)量了樹葉的周長(zhǎng)，確實(shí)不一樣。師：說的對(duì)！在解決實(shí)際問題的時(shí)候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。師：（課件逐一出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長(zhǎng)已經(jīng)測(cè)量出來了，你能很快計(jì)算出他們的周長(zhǎng)嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報(bào)）２、課后練習(xí)4。同時(shí)，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到了團(tuán)結(jié)合作的魅力。師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下他們的辦法怎么樣？生：他們直的邊就用尺子量，曲的邊就用線圍，很好。）第３小組：我們小組在量扇形花壇的時(shí)候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。（利用實(shí)物投影演示）師：真是好辦法！那真正的花壇能不能在尺子上滾動(dòng)呢？（生搖頭，說不能。（板書：先圍再量）師：為什么不用第１小組的方法，用尺子直接量呢？生：它的邊不直，不好量。（板書：量）第２小組：我們小組在測(cè)量圓形花壇的時(shí)候是先用繩子圍了一周，再用尺子測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)大家在學(xué)具上畫一畫，看看護(hù)欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長(zhǎng)的護(hù)欄才能把這些花壇保護(hù)好？（學(xué)生思考、討論、交流）師：為了便于測(cè)量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請(qǐng)大家用你們想出來的辦法試一試吧?。ㄐ〗M活動(dòng)，測(cè)量花壇模型的周長(zhǎng)）師：下面請(qǐng)每小組選擇一種形狀來匯報(bào)交流?！慷?、測(cè)量周長(zhǎng)師：關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們到廣場(chǎng)上去看一看。【評(píng)析：學(xué)生通過畫邊線等操作活動(dòng)，加深對(duì)物體表面及圖形一周的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長(zhǎng)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。生２：我找到了課本封面的一周。（學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）師：我們來欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來指一指說一說（學(xué)生交流）師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周?！縿?dòng)手操作，體會(huì)“一周”。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？（學(xué)生回答略）師：這個(gè)問題實(shí)際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線即樹葉的一周?！瓗煟亨?，你們觀察到比賽的路程不一樣長(zhǎng)，這樣的比賽不公平。（這時(shí)，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）師：我看有的同學(xué)有話要說，你們想說什么呢？生1：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。）（昆蟲點(diǎn)點(diǎn)最先跑完一周。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動(dòng)理解周長(zhǎng)的含義。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)——對(duì)筆的認(rèn)識(shí)和了解，上升到對(duì)數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動(dòng)手操作中體驗(yàn)分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1