【正文】 讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長短的比較，讓學(xué)生初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的39。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望?！稊?shù)學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗?！秷D形的周長》教學(xué)反思9《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內(nèi)容?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是圖形的周長。（五）總結(jié)評價回顧這節(jié)課你有什么收獲？我改變了以往只讓學(xué)生總結(jié)的模式，再學(xué)生總結(jié)完之后，我把本節(jié)課的重點，以字幕的形式出示出來，加深學(xué)生對這節(jié)課重點知識的印象?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：①老師要給板報圍上拉花，圍一圈需要多長的拉花？（出示圖片）②一道思維拓展題，讓學(xué)生觀察一個不規(guī)則圖形和一個長方形的周長是否相等？通過學(xué)生討論，課件演示，讓他們直觀的看到他們的周長是相等的。）（四）拓展延伸，運用周長《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。（4）鞏固練習(xí)。）這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。每組選1名代表匯報，說說測量結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。其次，小組分工要明確，一人測量，一人記錄數(shù)據(jù)，并列出算式求出圖形的周長。首先要明確要求。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計算周長”中，我是這樣設(shè)計：發(fā)現(xiàn)問題討論方法學(xué)生通過動手操作、自主探索，明白了圖形周長的意義，這時我進而提出了如何才能知道平面圖形的周長是多少呢？學(xué)生們各抒己見，最后確定了測量方法是:用尺子量或先用毛線圍再用尺子量。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。理解不封閉圖形和封閉圖形接著我又出示了4個圖形，兩個不封口的圖形，兩個封閉圖形，讓學(xué)生判斷他們有周長嗎？從而讓他們直觀的看到，有缺口的圖形是不封閉圖形沒有周長，沒有缺口的圖形是封閉圖形，有周長，從而在學(xué)生心目中奠定了一個基礎(chǔ)，“只有封閉圖形才有周長”。通過以上兩個環(huán)節(jié)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解?；顒佣好枰幻鑼嵨锏闹荛L請學(xué)生拿出課堂練習(xí)卷第一題（其實是課本121頁自主練習(xí)第一題），有各種生活中的實物圖，讓他們?nèi)我馓暨x自己喜歡的圖形，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。所以我在這一環(huán)節(jié)：設(shè)計了2個活動。為了讓學(xué)生進一步理解一周的意義，我又讓學(xué)生親自描樹葉的一周，進一步感知一圈就是一周道理。從而自然地引出小螞蟻沿樹葉的邊線跑了一圈，贏了；而七星瓢蟲只爬了樹葉的半圈，輸了。結(jié)合學(xué)生年齡特點和已有知識經(jīng)驗，我設(shè)計的如下教學(xué)思路，教學(xué)效果不錯。這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣問！總的來說，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導(dǎo)入———引出概念———說周長———畫周長———量周長———用周長————算周長————走周長，整節(jié)課圍繞一個大的主題就是“體驗、感受周長”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長，你感受到了嗎？體驗周長的存在了嗎，我覺得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在！《圖形的周長》教學(xué)反思7“圖形的周長”。引入周長的概念有點快，概念可以一點一點給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念 ”這樣循序漸進的給出周長的概念會更形象好理解易接受。找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學(xué)記錄，給每個小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學(xué)走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領(lǐng)著走，然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會亂了，可以多走幾列。我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑掉，我該怎么改變?nèi)绾闻?，讓孩子們愛聽、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受知識的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢！再回到這節(jié)課，周一找了個班講了講，效果不很好，有點亂?！秷D形的周長》教學(xué)反思6這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評選活動中我講授的一節(jié)青島版三年級下冊《圖形的周長》信息窗1。放不開手，所以還是顯得有些羅嗦。放不開讓學(xué)生自主。不能關(guān)注全體學(xué)生，控制課堂的能力有待改進，教學(xué)經(jīng)驗不足。整堂課上下來，我感覺到這節(jié)課仍然有很多問題：①教師的語速太快，有的學(xué)生思維跟不上。我們得把各部分做好后才能進行組裝。對計算公式的理解是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。后面的試講就是先回顧面積計算公式的推導(dǎo)過程，在進行整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。于是進行了以下改動，一是面積公式的推導(dǎo)用課件進行演示，學(xué)生的回答配合課件直觀的演示便于學(xué)生回顧和理解公式；二是做一做的練習(xí)只列式不計算。在第一次試講的時候就發(fā)現(xiàn)一個問題，時間不夠，最后練習(xí)的量比較少?？傊獙[的位置與面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來，將學(xué)生的自主整理與教師的點撥結(jié)合起來。當然學(xué)生也不能一次性就擺對，但教師可以適合點撥，學(xué)生隨時進行調(diào)整。進行整理、構(gòu)建知識體系的形式就是用卡片擺。經(jīng)過集體備課后，整個課的流程大體定下來了。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認知。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進行復(fù)習(xí)。最后我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達以下幾個目的：一是回顧各知識點、進行查漏補缺；二是對知識點進行整理形成系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解，提高綜合運用知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建知識體系的能力。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且知識點多，要進行系統(tǒng)整理，要進行一定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這的確有難度。使得學(xué)生最后的小組探索過程不夠有序，對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關(guān)注還有所欠缺！《圖形的周長》教學(xué)反思4在教學(xué)中，能按以下三點進行教學(xué)：在交流中復(fù)習(xí)、由于復(fù)習(xí)的是舊知，教師沒有過多地演示和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分步梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生回憶，討論、在交流中學(xué)生思維活躍，思路開闊，相互提問，相互啟發(fā)，相互商討，相互鼓勵，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”、在活動中復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)課很容易上成炒冷飯或；題海訓(xùn)練課，而這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終在活動中學(xué)習(xí)、通過指，摸，描，涂，量，折，剪，猜測，驗證等活動，讓學(xué)生在感知中深刻理解周長與面積的意義，解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的豐富多彩、在應(yīng)用中復(fù)習(xí)、“數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用”、無論的課始還是課終，教師都讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題———數(shù)學(xué)問題———生活問題”的變化過程，使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用書 的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、《圖形的周長》教學(xué)反思5我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。還可以引導(dǎo)學(xué)生估計教室的周長、黑板的周長等等，以培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。本課教學(xué)中存在著許多不足之處，特別是缺乏對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。讓學(xué)生在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后進行“周長的計算”積累了豐富的感性經(jīng)驗?！秷D形的周長》教學(xué)反思3注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。第四，在活動過程中，對于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差，也應(yīng)該及時找到原因，及時糾正。第三，學(xué)生在回答問題時，不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)讓學(xué)生多說。在這一部分的教學(xué)中，突破得不夠好。本節(jié)課時概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴謹與完整。這節(jié)課雖然提供了大量的實踐活動，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。我在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認識周長。本節(jié)課不管是在設(shè)計上還是在演繹上，肯定還存在很多問題，希望大家能不吝賜教，多提意見和建議，謝謝大家！《圖形的周長》教學(xué)反思2本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學(xué)的。在練習(xí)時，我設(shè)計了比較兩不同圖形的周長，對于一個不規(guī)則的圖形如何得出它的周長來，我讓學(xué)生觀察、充分思考，不少學(xué)生能想到“數(shù)點子法”、“平移法”真不錯。從授課的效