認(rèn)識圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-18 00:29本頁面
【正文】 然不同，但周長卻是相同的，這樣比賽公平嗎？生：公平！【評析：動畫比賽開始——引出周長，動畫比賽結(jié)束——辨析周長，課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)。師：同學(xué)們，我們在這兒研究的熱火朝天，昆蟲王國的運(yùn)動會也還在激烈的進(jìn)行呢，裁判長聽取了大家的意見，測量了樹葉的周長，確實(shí)不一樣。師：說的對！在解決實(shí)際問題的時候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。師：（課件逐一出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長已經(jīng)測量出來了，你能很快計(jì)算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報）２、課后練習(xí)4。同時，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還感受到了團(tuán)結(jié)合作的魅力。師：同學(xué)們來評價一下他們的辦法怎么樣？生：他們直的邊就用尺子量，曲的邊就用線圍，很好。）第３小組：我們小組在量扇形花壇的時候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。（利用實(shí)物投影演示）師：真是好辦法！那真正的花壇能不能在尺子上滾動呢？（生搖頭，說不能。（板書：先圍再量）師：為什么不用第１小組的方法，用尺子直接量呢？生：它的邊不直，不好量。（板書：量）第２小組：我們小組在測量圓形花壇的時候是先用繩子圍了一周，再用尺子測量繩子的長度。下面請大家在學(xué)具上畫一畫，看看護(hù)欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長的護(hù)欄才能把這些花壇保護(hù)好？（學(xué)生思考、討論、交流）師：為了便于測量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請大家用你們想出來的辦法試一試吧?。ㄐ〗M活動，測量花壇模型的周長）師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報交流?！慷?、測量周長師：關(guān)于周長的知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們到廣場上去看一看?！驹u析：學(xué)生通過畫邊線等操作活動，加深對物體表面及圖形一周的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長的知識奠定了基礎(chǔ)。生２：我找到了課本封面的一周。（學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）師：我們來欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來指一指說一說（學(xué)生交流）師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周。】動手操作，體會“一周”。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？（學(xué)生回答略）師：這個問題實(shí)際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線即樹葉的一周?！瓗煟亨?，你們觀察到比賽的路程不一樣長，這樣的比賽不公平。（這時，要留給學(xué)生一定的思考時間）師：我看有的同學(xué)有話要說，你們想說什么呢？生1：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。）（昆蟲點(diǎn)點(diǎn)最先跑完一周。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、認(rèn)識周長１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動理解周長的含義。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗(yàn)分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。由于我設(shè)計(jì)的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。第一環(huán)節(jié)激趣引入教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報各自的測量結(jié)果。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。二、豐富和發(fā)展空間觀念。第二篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)杜瑞麗一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。兩個圖形誰的周長長？青蛙和小豬賽跑。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量滾一圈。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。工具：軟尺、直尺和棉線。三、探究測量方法設(shè)疑師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想四人小組合作，探究測量方法。（畫三角形解釋首尾相接）請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1