【正文】 、楊修、范進、胡屠戶、孫悟空等。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。二、情感態(tài)度與價值觀：感悟人性之美，豐富情感。第五篇：人性的光輝 寫人要凸顯個性高一語文備課組《人性的光輝 寫人要凸顯個性》教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：掌握凸現(xiàn)人物個性的方法?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，貴在寫人。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。但是轉(zhuǎn)念又想，如果自己失約，沒有和同學(xué)一起去麥當(dāng)勞，很可能會遭到同學(xué)的嘲諷和排擠。符合情境抓住細微變化 作文講評：我在心里做了無數(shù)次的掙扎之后，最終還是決定從母親手里騙出點兒錢??—孫明揚邁著沉重的步伐向家中走去，他絞盡腦汁，想盡各種理由，但仍不知該如何向母親開口。從某種意義上講，人物的肖像、行動、語言等描寫均是間接表現(xiàn)人物心理的手段，有其非常重要的作用，而直接的心理描寫的重要性就不言而喻了通過剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。片段導(dǎo)入：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎一縱身，武松又躲了過去。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續(xù)向前走。行不多時，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應(yīng)結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。武松打虎：梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。典型性：符合個性特點。動作描寫通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。符合身份、符合場合 要符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷。片段引入：“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！”語言描寫?？ㄎ髂嗍前屠枋ツ冈旱那苗娙耍旯硐胫小吧啤钡幕?，是雨果根據(jù)美丑對照原則創(chuàng)造的人物形象。③切忌公式化、臉譜化。即使細得逼真，也毫無意義。魯迅先生明確指出：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。善于細致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其他東西。①根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像?！T葛亮肖像描寫 以形傳神 把人的容貌（臉型、五官）、神情、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面，用生動具體的語言描述出來。片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執(zhí)著 幽默 耿直三、寫法借鑒有這樣一個人：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??你認(rèn)識這個人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? 人性是普遍意義的特征品質(zhì)，而個性是一個人區(qū)別于其他人的特征品質(zhì)，具有特殊性。由于每個人的生活經(jīng)歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。何為人性？人性就是人的本性。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚美好的人性。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。毛澤東提出：槍桿子里出政權(quán)，我們則是用筆桿子繪天下。難點：如何凸顯人物的個性。學(xué)習(xí)運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。2007年下學(xué)期第四篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案人性光輝 寫人要凸顯個性 教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。五、研討練習(xí)認(rèn)真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。四、拓展延伸請觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。三、整合評價這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。中分的長發(fā)流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端?？茨伭硕贪l(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。麻花小辮子反映的是懷舊復(fù)古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團子仿佛注滿了遺世的智慧。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??2．上海女性的風(fēng)采（從發(fā)型看個性）上海的女孩極具風(fēng)姿，尤其是她們的發(fā)型。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼?！鞍⒁?，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。[互動設(shè)計6] 片段賞析1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）蒙蒙細雨。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。2007年下學(xué)期★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計★我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。1．內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準(zhǔn)確傳神地描寫出來。行動描寫要注意哪些方面？1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。[互動設(shè)計4] 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)。學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對比擬人等手法。n）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。片斷2 王熙鳳出場一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。肖像描寫的作用不只在2007年下學(xué)期★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計★于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。二、合作探究[互動設(shè)計1] 人物個性 如何理解人物的個性？點撥：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等我們揚起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？點撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。”這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！窘虒W(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩?！窘虒W(xué)重點】用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。??（選自于朱自清《背影》）文章運用了哪些描寫方法，分別舉例說明。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個橘子去。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。??我們過了江，進了車站?！?②根據(jù)情境，描寫心理。鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁兒一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。不錯，正是腳步聲。就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲?！币魂嚽屣L(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。心理描寫（傾訴心聲）①閱讀這則寓言故事，揣摩心理描寫。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎一縱身，武松又躲了過去。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家