【正文】 ，用生動具體的語言描述出來。片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執(zhí)著 幽默 耿直三、寫法借鑒有這樣一個人：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??你認識這個人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? 人性是普遍意義的特征品質，而個性是一個人區(qū)別于其他人的特征品質，具有特殊性。由于每個人的生活經歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。何為人性？人性就是人的本性。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚美好的人性。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。毛澤東提出：槍桿子里出政權，我們則是用筆桿子繪天下。難點：如何凸顯人物的個性。學習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。2007年下學期第四篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案人性光輝 寫人要凸顯個性 教案學習目標：感受人物的個性，理解人性美的內涵。五、研討練習認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。四、拓展延伸請觀察油畫《父親》，并結合這節(jié)課所學的內容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。三、整合評價這節(jié)課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的。中分的長發(fā)流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端?？茨伭硕贪l(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。麻花小辮子反映的是懷舊復古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團子仿佛注滿了遺世的智慧。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??2．上海女性的風采（從發(fā)型看個性）上海的女孩極具風姿，尤其是她們的發(fā)型。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼?！鞍⒁蹋⒁?，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。[互動設計6] 片段賞析1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）蒙蒙細雨。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。2007年下學期★譚文淼互動教學設計★我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。行動描寫要注意哪些方面？1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。[互動設計4] 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)。學生展開暢敘所談，言之有理即可。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。n）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。片斷2 王熙鳳出場一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。肖像描寫的作用不只在2007年下學期★譚文淼互動教學設計★于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。二、合作探究[互動設計1] 人物個性 如何理解人物的個性？點撥：思想、品質、行為、習慣等我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？點撥：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒?！边@段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣。【教學課時】1課時 【教學過程】一、激趣導入天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩?！窘虒W重點】用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。2．訓練學生的口頭表達能力。要求：自擬題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文； 運用描寫, 突出個性,力求形象生動； 展開想象, 情節(jié)設計,巧妙有真實感； 字跡端莊, 文面清潔, 不少于 800字。(3)典型事件:精瘦老人轉換思維,把鮮筍提到糕團店借買的敘述,刻畫出一個極具智慧且充滿愛心的老年人形象?！鞍巢灰?誰要就送給誰好了!”刻畫出一個倔強的農民形象。(1)語言描寫:“以前沒見過你,第一次啰?不曉得規(guī)定,也不罰沒了,趕緊挑著走吧。街景一幕一幕,比起可上新聞、可獲勛章的那些好人好事,我更愛品味方才那一幕,自然的,淡淡的,善意人人有份。你也和我一樣,想知道那袋筍的去向吧?老人拎到十幾米外的一家糕團店,一放,對店主說,待會兒有買主,大家分掉,把錢給人家,謝謝人家,這么好的筍。有人勸著發(fā)呆的筍主人,跟他解釋城里的規(guī)矩?！昂么罅?莫非有氣功?” “臉皮真厚,一人獨吞啊?” 眾人議論紛紛。這時出來一精瘦老人,一手拎起那袋筍,“你們不要我要了。農民很擰,還是要走,城管拉住非要他帶著筍走。城管拉過空袋子:“我?guī)湍銚?。小馬路很小,滾落的筍占據(jù)了半邊路?！罢娌灰?”“不要了?！巴?好筍啊!”圍觀者驚呼!下了多日的雨總算放晴,這天他摸黑起床,到自家筍園里挖了這些筍,公交車不讓上,一路挑了將近20里地?！眹^者釋然。仿佛鑼鼓一敲好戲將開場,圍過來的人更多了。有人圍過來。春天的早上,一個農民挑著一擔竹筍,走到這條小馬路上,左右一瞅,覺得位置挺合適,就放下挑子,掏出個塑料瓶子,“咕咚”喝上一大口水,拿出來一桿秤。街 景 一 幕 莫小米大馬路轉個彎,再轉個彎,有一條小馬路?？傊?在描寫人物時,要在認真觀察、準確把握人物個性的基礎上,采用多種方法,從不同角度、不同側面對人物進行細致的刻畫,使人物形象有血有肉,個性鮮明。（４）、寫好環(huán)境，以景寫人。在寫人的記敘文中,要根據(jù)寫作需要,靈活地運用肖像、語言、動作、心理、細節(jié)等多種描寫,從不同角度刻畫人物形象,突出人物的性格特點。(3)多方描寫,突出人物個性。特別是那些典型事件,最能展示人物的個性特征,可以收到以一當十、以少勝多之效。(2)精選事例,彰顯人物個性。人們的生活經歷、思想感情、性格愛好等千差萬別,言談舉止也各不相同,更不用說年齡、相貌、服飾上的區(qū)別。,怎樣才能凸顯人物的個性呢?(1)認真觀察,發(fā)掘人物個性。啟示三:寫人有直接描寫和間接描寫兩種寫法,間接描寫常能達到直接描寫不能達到的效果,能夠更方便地從多方面展示人物的性格特點。寫魯迅的文章很多,但這篇文章卻獨辟蹊徑,文章起筆便給人新鮮的感覺,從“花瓶”和“萬年青”寫起,激發(fā)讀者的聯(lián)想,魯迅先生不正像這株萬年青嗎?不怕“凍”(挫折、困難),耐久長青?！濒斞赶壬挥冒畫圓圈不圓一個細節(jié)就展示出了他的愚昧無知,所以抓住富有生活化和真實化的細節(jié),常會收到奇效,人物個性立顯。一是抓住小事件,平中出新,平中見奇,從小處著手,大處落筆,找準“觸動點”,寫出細微傳神之處。加之第1段的概括敘述,具體和概括相結合,“慈母兼任嚴父”的形象具體而又真實地呈現(xiàn)在讀者面前,動人情懷。技法二:以小見大,于細微處見精神,人物個性豐滿。只有刻畫出人物的特有氣質和特點,展示出人物內在的穩(wěn)固的東西,才能突出人物的精神和豐富的情感世界,從而符合黑格爾所說的是富有生命力的獨特的“這一個”。啟示一:寫人面面俱到,就會流于一般化、類型化。(選自蕭紅《魯迅先生記》)參考：技法一:突出人物獨特特征,人物個性鮮明。又加上自己是來自寒帶的北方的,對于這在四季里都不凋零的植物,總帶著一點驚奇。許先生說:“不怕的,最耐久!”而且她還拿著瓶口給我搖著?！斑@花,叫‘萬年青’,永久這樣!”他在花瓶旁邊的煙灰盒中,抖掉了紙煙上的灰燼,那紅的煙火,就越紅了,好像一朵小花似的和他的袖口相距離著。(選自胡適《我的母親》文段三:魯迅先生家里的花瓶,好像畫上所見的西洋女子用以取水的瓶子,灰藍色,有點從瓷釉而自然堆起的紋痕,瓶口的兩邊,還有兩個瓶耳,瓶里種的是幾棵萬年青。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓?！蔽覄傉f了這句話,一抬頭,看見母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。我不肯穿,她說:“穿上吧,涼了。有一個初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門口玩,身上只穿著一件單背心。犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來。我做錯了事,她只對我一望,我看見了她的嚴厲眼光,便嚇住了。(選自馮驥才《刷子李》)文段二:我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父。最叫人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。專干粉刷一行,別的不干。合作探究：,凸顯人物個性的技法有很多,閱讀下面的幾個文段,分析其凸顯個性的方法,并談一談對自己的啟示。立體人物就是從不同側面來表現(xiàn)人物某些重要的個性特點。選取兩三件事表現(xiàn)一個人某個方面的個性特點和本質,其他與所選取的性格特征不吻合的一律摒除。其次,要通過個性化的語言、肖像、動作、心理等描寫方法,多角度地表現(xiàn)人物個性?！皩懛ń梃b”,說說怎樣才能凸顯人物人性?！懊篮玫娜诵浴钡暮x非常廣泛,例如熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等。、心理、語言、動作和神態(tài)等描寫方法來凸顯人物個性的寫作技巧。語文學習資料第二篇：《人性光輝 寫人要凸顯個性》導學案 教師版班級： 姓名： 制作人：談華麗 審核人：徐庭東人性光輝 寫人要凸顯個性學習目標：。）歸納：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。）教師小結：思想、品質、行為、習慣等。而“無言的結局”也就在情理之中，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。[簡評]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。頓時，車廂里綻出了一個純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車內無言。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買的同樣的書，遞給買書的青年。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰狂喊了一句。一個說：“我把書給你，你不接好，掉了怪誰呢？”一個說：“我還沒接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復在兩個人的嘴上。人也不要老回顧過去，要一直向前走！”可我分明看到，你那一向流露笑意的魚尾紋也淌著悲傷??外婆那承載者許多歡笑的魚尾紋穿梭著我的童年，它不斷地告訴我——笑著活下去！三、無言的結局刺眼的陽光，涌進車窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。難過的事留到白天再說也就不算什么了。在大樹下乘涼時，你會給我講道理：“到死前都要有夢想！沒實現(xiàn)也