【正文】 中年人成熟穩(wěn)重，老年人則 2 高一語文備課組耳聾眼花。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。A、觀察生活 B、抓住特征 C、語言形象（運用修辭手法）D、描寫準(zhǔn)確 “準(zhǔn)” “精” “深”“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的容貌、服飾、神情、姿態(tài)等。例如：《尋找時傳祥——重訪精神高原》一文有點有面，點面結(jié)合，既形象又充分地表現(xiàn)了時傳祥的敬業(yè)精神。煙呀！你快點著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點著??注： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫動詞、（形容詞）、副詞人物性格：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿??！吧岛⒆?，那多浪費?。　闭f著爺爺從煙盒上撕下一個白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來?！盃敔?，給你。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！薄安唬瑺敔?，我不要?！睜敔斠皇至闷鹨陆?，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢?！蔽艺f道。寫出了人物的豐富性、復(fù)雜性?！比缓髲?fù)坐。王正色面壁，不敢動。謝無奕性粗強。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。選材時，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個人物的幾個方面的個性品質(zhì)和特點。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見?！??②臨死抓金子：本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。借鑒實例 ：巴爾扎克《守財奴》 ①爭奪梳妝匣：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。那么，大師們是怎樣凸顯人物的個性的？我們又怎樣才能寫出人物的個性呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。寫人，一定要寫出人物的個性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。那么，什么是個性呢？二、明確概念（多媒體展示）個性: 是指一個人在思想、品質(zhì)、行為、語言、習(xí)慣等方面異于他人的特征，是在特定的環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。教學(xué)方法: 小組討論合作探究 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大家讀了一些小說，看了一些電影電視，有哪些印象深刻的人物呢？學(xué)生列舉：孔乙己、奧楚蔑洛洛夫、夏洛克、閏土、曹操、楊修、范進、胡屠戶、孫悟空等。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。二、情感態(tài)度與價值觀：感悟人性之美，豐富情感。第四篇：人性的光輝 寫人要凸顯個性高一語文備課組《人性的光輝 寫人要凸顯個性》教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：掌握凸現(xiàn)人物個性的方法?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，貴在寫人。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。但是轉(zhuǎn)念又想，如果自己失約，沒有和同學(xué)一起去麥當(dāng)勞，很可能會遭到同學(xué)的嘲諷和排擠。符合情境抓住細(xì)微變化 作文講評：我在心里做了無數(shù)次的掙扎之后，最終還是決定從母親手里騙出點兒錢??—孫明揚邁著沉重的步伐向家中走去，他絞盡腦汁，想盡各種理由，但仍不知該如何向母親開口。從某種意義上講，人物的肖像、行動、語言等描寫均是間接表現(xiàn)人物心理的手段，有其非常重要的作用，而直接的心理描寫的重要性就不言而喻了通過剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。片段導(dǎo)入：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎一縱身，武松又躲了過去。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續(xù)向前走。行不多時，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應(yīng)結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。武松打虎：梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。典型性：符合個性特點。動作描寫通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。符合身份、符合場合 要符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷。片段引入：“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！”語言描寫?？ㄎ髂嗍前屠枋ツ冈旱那苗娙?，雨果理想中“善”的化身，是雨果根據(jù)美丑對照原則創(chuàng)造的人物形象。③切忌公式化、臉譜化。即使細(xì)得逼真，也毫無意義。魯迅先生明確指出：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其他東西。①根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像?！T葛亮肖像描寫 以形傳神 把人的容貌（臉型、五官）、神情、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面，用生動具體的語言描述出來。片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執(zhí)著 幽默 耿直三、寫法借鑒有這樣一個人：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細(xì)，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??你認(rèn)識這個人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? 人性是普遍意義的特征品質(zhì)，而個性是一個人區(qū)別于其他人的特征品質(zhì)，具有特殊性。由于每個人的生活經(jīng)歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。何為人性？人性就是人的本性。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚美好的人性。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。毛澤東提出：槍桿子里出政權(quán)，我們則是用筆桿子繪天下。難點：如何凸顯人物的個性。學(xué)習(xí)運用肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個性。2007年下學(xué)期第三篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案人性光輝 寫人要凸顯個性 教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。五、研討練習(xí)認(rèn)真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。四、拓展延伸請觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。三、整合評價這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。中分的長發(fā)流暢如歌，低首時深埋的嫵媚，令人心動；甩頭間泛出的率真令人心馳，所到之處免不了引出幾聲贊嘆。黃色日漸減少，紅色與綠色開始蕩漾發(fā)端。看膩了短發(fā)而想留長發(fā)卻還半長不短的大有人在，往往精心吹燙梳理了個屬于自己的發(fā)型，傲然行走在路上。麻花小辮子反映的是懷舊復(fù)古的心態(tài)，配上校園女生不大安分的步伐，生動極了。頂著發(fā)髻的多少有些成熟感，圓圓或扁扁的發(fā)團子仿佛注滿了遺世的智慧。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??2．上海女性的風(fēng)采（從發(fā)型看個性）上海的女孩極具風(fēng)姿，尤其是她們的發(fā)型。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼?！鞍⒁?，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。[互動設(shè)計6] 片段賞析1．小小女孩（人性的閃光與泯滅）蒙蒙細(xì)雨。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。2007年下學(xué)期★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計★我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。1．內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準(zhǔn)確傳神地描寫出來。行動描寫要注意哪些方面？1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。[互動設(shè)計4] 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)。學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。1．寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？ 點撥：身份、年齡、工作、性別和性格等。④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對比擬人等手法。n）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。片斷2 王熙鳳出場一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。眉宇間，細(xì)長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。肖像描寫的作用不只在2007年下學(xué)期★譚文淼互動教學(xué)設(shè)計★于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。二、合作探究[互動設(shè)計1] 人物個性 如何理解人物的個性？點撥：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等我們揚起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過的作品，哪位同學(xué)愿意給大