【正文】 中心，從服務(wù)行業(yè)需求角度來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容及教學(xué)模式等，以提升學(xué)生質(zhì)量更好地回應(yīng)行業(yè)的需求。文章通過畢業(yè)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的意見調(diào)研，認(rèn)為應(yīng)該采取基于學(xué)生全面參與的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從理論到實(shí)踐的全面參與，以期提高H系的課堂教學(xué)質(zhì)量。我們不應(yīng)該主張數(shù)學(xué)是練會的，那樣就扼殺學(xué)生應(yīng)有的天賦，孩子們將會丟失思維的創(chuàng)新性和靈動性。我們的孩子是學(xué)會的還是練會的？他們丟了什么？對數(shù)學(xué)課而言，我們的孩子應(yīng)該是學(xué)會的，不是練會的。數(shù)學(xué)課應(yīng)該是啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力。天才＝99%汗水+1%靈感？這句話是愛因斯坦講的，但是這不是完整的原話，原話的下半句是“縱觀我的一生，那1%是起了非常大的作用?！边@事讓徐老師非常震驚，他馬上組織老師到下面中小學(xué)聽課，而且是臨時(shí)通知的。這時(shí)，上課的老師走過來，對徐老師說：“徐校長，您對這節(jié)課有什么指教？”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生大概意識到這個(gè)胖乎乎的家伙可能是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真地打量起徐老師。徐老師又幾次鼓勵(lì)他，他就把椅子挪開。（3）、澄清3個(gè)問題：什么是課堂教學(xué)的正確答案？課堂教學(xué)到底要不要有正確答案。在設(shè)計(jì)教學(xué)輔助課件時(shí)，我們不妨問自己這六個(gè)問題。強(qiáng)調(diào)三個(gè)不能代替：不能代替黑板，不能代替操作，不能代替想像。點(diǎn)在關(guān)鍵處，評在要害點(diǎn)。簡練就是少，深刻就是精。但我們的課堂中，常常出現(xiàn)的情況是，重視又更多的體現(xiàn)在了對學(xué)生的尊重上，如果再多重視一下學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并能及時(shí)對一些問題和錯(cuò)誤給予引導(dǎo)性的評價(jià)，也就是在鼓勵(lì)性的同時(shí)，更多關(guān)注一下引導(dǎo)性，我們的評價(jià)就更完美了。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該簡明，真實(shí)。我們的教學(xué)更應(yīng)該在精致上多花心思，多下功夫。在這點(diǎn)上舉一個(gè)例子，也許不是太切合，但我想大家聽了能明白。簡樸呢，能讓學(xué)生明白地參與學(xué)習(xí)，而不是一頭霧水的跟著教師的要求跑。只有重視了這兩點(diǎn)，恰到好處的做到這兩點(diǎn)，就是簡化和厚實(shí)。再一次詞就是“多層次”。要圍繞主要認(rèn)知矛盾開展多層次教學(xué)活動。對于教材，盡量做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡明、充實(shí)。最切忌的只顧了趣味性而忽視了這個(gè)已有知識和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)情境要考慮的是與知識的相關(guān)性和趣味性。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有所把握，特別是對于學(xué)困生，需要用多少題，哪些題型來鞏固，做到什么程度就算可以，教師要心中有數(shù)。主要理論是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“三不講”即，學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，再就是學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。不然，如果碰到較差的班級，千呼萬喚不出來，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，又使課堂陷入一種沉寂狀態(tài)，缺少生氣。就是光等待是不夠的，還要相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。就這樣慢慢的，發(fā)言的學(xué)生越來越多，課堂充滿活力。老師只有叫了一個(gè)學(xué)生上臺，那學(xué)生愣了老半天，說了個(gè)字“猴”，老師只好讓他下去。吳正憲老師有次去京門頭溝小學(xué)上課?！边@樣做不僅留給學(xué)生一定的思考問題和咀嚼回味的時(shí)間余地，更重要的是激活了學(xué)生的思維，讓孩子們的思維不能游離課堂，始終參與著教學(xué)的進(jìn)行。他說：“如果一個(gè)問題出來后，學(xué)生馬上舉手發(fā)言，肯定是沒有什么思維或是思考不全面。朱樂平老師當(dāng)一個(gè)問題拋出后，他并不立即請學(xué)生回答，而總是稍作停留后再提請作答。就像上面吳老師帶學(xué)生讀一讀，讀兩遍長衣長衣長衣嘿！喘口氣，短衣短衣短衣嘿！。四、課堂等待是一種藝術(shù)。畫完后，老師：多不多？少不少？用什么詞？（剛剛好），為什么會齊？全班學(xué)生：按順序。師：怎么配？學(xué)生：長衣裙子，長衣短褲??。師：讀一讀，讀兩遍長衣長衣長衣嘿！喘口氣，短衣短衣短衣嘿！讀完，師又問：為什么不亂？生：先定位一種上衣，再進(jìn)行搭配。五種的亂不亂？生：亂。師追問：為什么會亂了？學(xué)生：沒按順序。還有一學(xué)生補(bǔ)充：找齊了。教師：兩種的也很清楚??！學(xué)生：六種的不多也不少。然后問：你喜歡哪一種？學(xué)生就說：喜歡六種排得工整的那位。展示學(xué)生的穿法時(shí)，老師有意展示兩種、四種、五種、六種。我這里舉個(gè)例子，吳正憲老師在上二年級《搭配》時(shí)，非常凌亂地出示：長衣、短衣、長褲、短褲、裙子的卡片。我們常常提倡的“精講多練” 在這節(jié)課上得到很好的示例。第三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“ 我要學(xué)”、老師“幫你學(xué)”的師生共建課堂氛圍。第二，吳老師通過她的精心策劃使學(xué)生一直處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供充分活動的時(shí)間與機(jī)會。在這三面，吳老師在《估算》這課都有大師級的表現(xiàn)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一、一堂好的數(shù)學(xué)課所具備什么樣的標(biāo)準(zhǔn)：課程的設(shè)計(jì)與組織滿足學(xué)生的發(fā)展；課程的組織與實(shí)施必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律之上。五節(jié)課各具特色，吳正憲老師的課水到渠成、自然而然，朱樂平老師的課看似平靜卻充滿智慧，徐斌老師的課樸實(shí)無痕、清新自然，徐長青老師的課妙趣橫生、輕松詼諧。通過研討，大家對教課堂教學(xué)如何把握好學(xué)與練的關(guān)系有了更深的認(rèn)識。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，靈感的火花不時(shí)迸現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)老師們分別組成研究團(tuán)隊(duì)，以日常教學(xué)中反映出來的問題為切入點(diǎn)，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語文教師執(zhí)教了六年級《一夜的工作》、一年級《兩只鳥蛋》這兩節(jié)課。通過教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學(xué)實(shí)際問題。二要以校本教研和提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，使我校教學(xué)工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。總之，學(xué)校管理工作，任重而道遠(yuǎn)。做到在反思中創(chuàng)新，在研究中成長，在總結(jié)中提高。寫好教學(xué)反思。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新成果。部分教師的信息技術(shù)意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。本校在完成省頒課程的同時(shí)將寫字教學(xué)列為重要教學(xué)項(xiàng)目，規(guī)定全校每周四的上午第一節(jié)課由數(shù)學(xué)老師來擔(dān)任本班寫字課的教學(xué)，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學(xué)不僅僅是語文科教學(xué)的任務(wù)，讓數(shù)學(xué)科的老師也參與進(jìn)來，用田字、米字格來訓(xùn)練，目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整?！叭松斆鲗懽质肌保瑢懞脻h字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。校本教材的開發(fā)，讓誦讀形成氛圍。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經(jīng)典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。學(xué)校的讀書活動小組精心設(shè)計(jì)誦讀內(nèi)容，規(guī)定閱讀時(shí)間，每個(gè)年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時(shí)間由語文老師指導(dǎo)學(xué)生