【正文】 （3）、專業(yè)教師應(yīng)按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（二）對(duì)教師（班主任、專業(yè)教師）評(píng)價(jià)（1）、教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有學(xué)生考勤記錄。（2）、對(duì)學(xué)生評(píng)定的等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、及格。（1）、課外文體活動(dòng)技能評(píng)定以本人現(xiàn)場(chǎng)表演、創(chuàng)作和測(cè)試等方式進(jìn)行。做好活動(dòng)評(píng)價(jià)工作。努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，滿足學(xué)生對(duì)課外文體活動(dòng)工程對(duì)師資的高要求。加強(qiáng)培訓(xùn)。重視宣傳工作。創(chuàng)建各類興趣小組。按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足課程。五、主要具體工作通過(guò)各種渠道配齊配足體育、藝術(shù)教師，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。曹亞奎：負(fù)責(zé)制定學(xué)校文體活動(dòng)的實(shí)施方案及活動(dòng)組織，開(kāi)展大課間活動(dòng)課題研究。介毅：負(fù)責(zé)音、體、美學(xué)科的課堂教學(xué)，學(xué)生各類競(jìng)賽活動(dòng)。喬玉玲：負(fù)責(zé)課外文體活動(dòng)工程的監(jiān)督與落實(shí)。四、建立組織機(jī)構(gòu)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立由馬永勝校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，喬玉玲副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，洪曉菲、介毅、王創(chuàng)、曹亞奎為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組織參加區(qū)各類文體競(jìng)賽活動(dòng)，并逐步提高競(jìng)賽成績(jī)。實(shí)行大課間活動(dòng)，確保每天課外文體活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。堅(jiān)持安全第一原則。堅(jiān)持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。二、實(shí)施原則全面發(fā)展的原則。第三篇：育才學(xué)校文體活動(dòng)方案育才學(xué)校課外文體活動(dòng)工程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨的教育方針和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加形式多樣、生動(dòng)活潑、健康向上的體育、藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。天道酬勤，付出勢(shì)必有收獲。第三階段：檢查驗(yàn)收。第二階段：組織實(shí)施。成立整治組織，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與整改方案。給學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。平整操場(chǎng)和跑道，建成噴灑式的操場(chǎng)，降塵除塵，為學(xué)生的體育鍛煉提供條件。明確校園衛(wèi)生管理制度，到達(dá)責(zé)任辨別工明確，專班負(fù)責(zé)。突出一班一品。豐富校園各展現(xiàn)欄的內(nèi)涵。二、整改措施 ，進(jìn)步熟悉，同一思想，明確目標(biāo)。（1）學(xué)生愛(ài)好小組的組建面還較窄，為學(xué)生展現(xiàn)才藝的平臺(tái)和活動(dòng)情勢(shì)還要豐富。（2）辦公室及各專用教室的文化建設(shè)內(nèi)容不夠豐富。（3）班級(jí)文化建設(shè)還只停留在表象，其內(nèi)涵還需發(fā)掘。一、主要存在的不足：（1）校園文化整體設(shè)計(jì)中辦學(xué)特點(diǎn)不夠突出。特別是我校小學(xué)部舊教學(xué)樓撤除后，新的教學(xué)樓投入使用后校園文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。為了進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，以服務(wù)全校師生為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，立足實(shí)際，突出特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動(dòng)的模式，努力構(gòu)建具有我校特點(diǎn)的校園文化體系。學(xué)校文化內(nèi)涵更加厚實(shí)，教育教學(xué)軟實(shí)力全面提升。：人文精神在校園內(nèi)彰顯，一樓一室一花一草無(wú)不具有濃郁的文化氣息，校園魅力獨(dú)具。：培養(yǎng)具有中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)美德、學(xué)業(yè)優(yōu)良、身體健康的優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的高層境界。（二）具體預(yù)期成果：：建設(shè)布局諧調(diào)，校園校舍潔凈，生態(tài)園林養(yǎng)眼，文化主題突出，個(gè)性特色鮮明。豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化文化熏陶和德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。二是在資金的使用環(huán)節(jié)上著力：強(qiáng)化預(yù)算和審計(jì)工作，規(guī)范財(cái)經(jīng)紀(jì)律，提高資金的使用效率，厲行節(jié)約。七、保障措施（一）組織保障：充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，各部門充分履行職責(zé)，分工協(xié)作，通力配合；根據(jù)建設(shè)總體規(guī)劃和綱要，將建設(shè)內(nèi)容和任務(wù)分解細(xì)化，督促落實(shí)，并列入年度目標(biāo)考核，確保建設(shè)工作按計(jì)劃、高質(zhì)量進(jìn)行。2013年9月：校園文化建設(shè)階段性成果展示。2013年56月：專家、領(lǐng)導(dǎo)論證。（三）建設(shè)實(shí)施階段：（2013年6－12月）： 2013年3月：學(xué)習(xí)考察。六、建設(shè)步驟根據(jù)我區(qū)校園文化建設(shè)的總體思路，以“學(xué)習(xí)調(diào)研、專業(yè)引領(lǐng)、階段深入、全面展開(kāi)”的方式開(kāi)展建設(shè)工作，分五個(gè)階段推行：（一）學(xué)習(xí)調(diào)研階段（2013年3月）：一是通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式大力開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，提高學(xué)校管理人員、專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平；二是召開(kāi)行政會(huì)，調(diào)研學(xué)校的客觀實(shí)際情況和發(fā)展方向，積極探索符合各校實(shí)情的建設(shè)方式方法、建設(shè)途徑和建設(shè)模式。從研究?jī)?nèi)容上來(lái)講，提倡每位教師以課堂為案例，以新課改理念為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，把解決課堂中的問(wèn)題同提升教師教學(xué)理念與改進(jìn)教師的教學(xué)行為緊緊結(jié)合起來(lái)，圍繞“怎樣改進(jìn)更好、更有效”形成一個(gè)個(gè)小課題，再上升成為綜合性課題。：成就最好的自己（1）校本研修我校以各學(xué)科、各教研組為單位，構(gòu)成學(xué)科——教研組——骨干教師的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)格局，開(kāi)展同伴互助培訓(xùn)，搭建互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)；我們將建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，以案例研究為載體，促進(jìn)教師的深入思考與交流；我們將進(jìn)一步豐富校本教研的活動(dòng)形式，廣泛開(kāi)展集體備課、師徒結(jié)對(duì)、校本論壇“成長(zhǎng)你我他”、主題教學(xué)沙龍、個(gè)案研究、課堂跟蹤、課堂教學(xué)競(jìng)賽、教育教學(xué)評(píng)優(yōu)等大型互動(dòng)活動(dòng)，為教師搭建多樣化的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每位教師都找到最適合自己的成長(zhǎng)平臺(tái)。具體流程是先由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同確定活動(dòng)主題，制訂活動(dòng)方案，然后以家庭為單位，利用雙休日、寒、暑假進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)借助語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)校本教材，多維度開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以湖湘名勝、名人等本土特色為資源，以認(rèn)識(shí)自然、弘揚(yáng)文化為主線，引導(dǎo)學(xué)走遍湖湘名勝，認(rèn)識(shí)自然，探索自然，很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。家?；?dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括以大自然為中心、以家庭為中心、以學(xué)校為中心三個(gè)系列的活動(dòng)，這種系列活動(dòng)形式由小到大，難度由淺入深，內(nèi)容由分散到集中，層層展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，形成一套循序漸進(jìn)的整體教育方案。這種教學(xué)模式讓每個(gè)孩子都能找到自己的舞臺(tái)，發(fā)揮自己長(zhǎng)處，每個(gè)孩子也都能在小組內(nèi)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練，訓(xùn)練案做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化?！碧?hào)。為促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生更好地發(fā)展，我們進(jìn)一步調(diào)整了教學(xué)思路，課堂以“生趣”為基石，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；以“質(zhì)疑釋疑”為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，感悟釋疑；以“思辨”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯論中碰撞思維；以“精練”為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都“吃飽、吃好”。我們的宗旨是：總有一個(gè)活動(dòng)是適合你的，總有一個(gè)平臺(tái)是為你而準(zhǔn)備的。我們還將進(jìn)一步豐富教學(xué)方式。學(xué)校制定了書法特色發(fā)展戰(zhàn)略，提出了“打造墨香校園，促進(jìn)和諧發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，初步形成了“以字育人，陶冶身心，提高素質(zhì)，和諧發(fā)展”的書法教育特色。這些平臺(tái)的搭建將讓讀書成為育才學(xué)生的一種時(shí)尚。我們將通過(guò)大量的課外閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野：早晨自主誦讀、課前經(jīng)典誦讀、課內(nèi)海量閱讀、課外靜養(yǎng)式閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、文學(xué)社實(shí)踐活動(dòng)、“親近母語(yǔ)，走近經(jīng)典”讀書節(jié)活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展將讓讀書成為育才學(xué)生的一種生活。我們確立“大語(yǔ)文”特色校園工程，我們把適合兒童的文學(xué)帶給兒童，推薦類別包括兒歌、童謠、兒童詩(shī)、童話故事、兒童小說(shuō)、兒童故事、兒童散文、科幻小說(shuō)、科學(xué)美文、動(dòng)物文學(xué)等，每個(gè)年級(jí)都有推薦書目，標(biāo)明必讀和選讀，數(shù)量極其豐富。我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營(yíng)造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。自1996年以來(lái)，我們以“三重”制度建設(shè)為目標(biāo)，采取“從師生中來(lái)、到師生中去”的原則，借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，于2010月匯編成冊(cè)。（三）制度文化建設(shè)目標(biāo)：讓制度滋養(yǎng)師生的心靈制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。標(biāo)識(shí)語(yǔ)文化：校園的每一草、每一木、每個(gè)角落都成了我們育人的陣地。墻壁文化：校門外的大理石右墻書校名，左墻書校訓(xùn)；校門門洞墻壁上掛王羲之蘭亭序拓本，正對(duì)校門口綜合樓墻壁上書“經(jīng)典立校，文化育人”字樣，懸書畫名家之畫像；綜合樓西外墻為中小學(xué)生體質(zhì)健康、中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范文化墻；教學(xué)樓東外墻為育才文明禮儀教育文化墻；操場(chǎng)