【正文】 提高我校課堂教學效果，全面提高教學質量，特制定如下教學質量管理辦法及措施：一、加強教學常規(guī)管理，向管理要質量認真?zhèn)湔n。第三篇：提高教學質量的方法和措施陳家小學提高教學質量的方法和措施教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發(fā)展。我認為可以把于祥林的“八少八多”作為很好的借鑒，那就是“少一點批評多一些表揚，少一點指責多一些引導，少一點諷刺多一些鼓勵，少一點訓斥多一些啟迪，少一點刁難多一些包容，少一點懷疑多一些放手，少一點刺激多一些尊重，少一點追究多一些挖掘”。四、多關注后進生，加強培優(yōu)補差工作。以激勵形式促進學生比著學，爭著學的學習勁頭。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣認真做好早讀。并且一個單元結束后進行整體的復習。爭取家長的支持，每天都回家默寫生字詞語，第二天再到學校里來默寫。二、課后及時鞏固每堂課的生字，基本都要求會寫。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。備課至少做到以下三點：即了解學生的知識儲備，明確教學目標，掌握課文的重點內容和如何突破重點。所以我要先理清本冊教材的教學安排，重點難點。教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。為了提高學生這方面的能力，我準備在后半學期做好以下幾方面的工作來提高教學質量：一、立足課堂，提高課堂的教學效率激發(fā)學生興趣是提高課堂效率的重點；備教材、備學生是課堂教學的保證；多給學生學習時間，訓練學生思維，培養(yǎng)學生的學習能力，是我們奮斗的目標。學生識卷能力較差，對于一些比較活的題目正確率不是太高。知識掌握不牢固。自主學習能力差。由此導致后面的看拼音選圖，不會拼讀找不出正確的答案，這也影響了識字教學的進度。第二篇：提高一年級語文教學質量的方法和措施提高一年級語文教學質量的方法和措施新城明德小學王海珍半學期的教學工作已完成，從這次期中考試中，我認真分析試卷中存在的問題，反思半學期的教學工作，在對學生進行拼音教學中，發(fā)現(xiàn)學生對拼音學習記得快，忘得也快。俄國文學家赫爾岑說：“人們在一起生活得太密切，彼此之間太親近，看得太仔細，太露骨，就會不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇擁著個性所組成的花環(huán)上的所有花朵。雖說現(xiàn)在倡導跟學生交朋友，進行民主管理。所以，評價他們的時候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優(yōu)點，讓他們特有面。2．評價時，優(yōu)點大家講，缺點自己找。所以張社長主張“生氣時不教育，教育時不生氣”。人生氣時經(jīng)常會失去理智，會講一些過激的事后會后悔的話。在教學中，隨時注意指導糾正，這樣學生就逐漸形成了良好的說話習慣。如陳述句，語調要平緩；疑問句，語調一般較高；感嘆句，語調一般較低等。此外，還有一些學生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。加強朗讀教學，可以提高學生“說”的能力。教師范讀之前應認真“備讀”。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。七年級學生因剛從小學上來，常會出現(xiàn)唱讀、拖調、缺乏感情等現(xiàn)象?！墩Z文課程標準》也指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三、注重朗讀朗讀在語文教學中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。（3）通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質量較高的作文了。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見）。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。5．這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點好處：（1）擴大了學生的閱讀范圍。學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。2．每四人結為一組，同組交換審查。評改結束后，評改人簽名。要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力。這樣，就會在學生之間形成交流，取長補短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養(yǎng)也在不斷提高，語文教學取得事半功倍的效果。由于初中生自我約束能力差，他們當中常有對老師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅持下來，剛開始應帶有強制性，做好定期檢查，并對優(yōu)秀的給予表揚，讓學生有想頭。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應指導學生誦讀、欣賞，當把無聲的語言轉化為有聲的語言時，學生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發(fā)內心的積累和寫作沖動?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。使學生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。語文老師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。把語文學習空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能