【正文】 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。第三、提前一周備課，嚴(yán)禁電子版?zhèn)湔n。要求教師每單元不少于1 篇教學(xué)后記。第二，認(rèn)真寫好教學(xué)后記。第一，認(rèn)真編寫教案。為提高我校課堂教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定如下教學(xué)質(zhì)量管理辦法及措施：一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量認(rèn)真?zhèn)湔n。第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施陳家小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。俄國文學(xué)家赫爾岑說：“人們?cè)谝黄鹕畹锰芮?，彼此之間太親近，看得太仔細(xì)，太露骨，就會(huì)不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇?fù)碇鴤€(gè)性所組成的花環(huán)上的所有花朵。雖說現(xiàn)在倡導(dǎo)跟學(xué)生交朋友，進(jìn)行民主管理。所以，評(píng)價(jià)他們的時(shí)候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們特有面。2．評(píng)價(jià)時(shí)，優(yōu)點(diǎn)大家講，缺點(diǎn)自己找。所以張社長主張“生氣時(shí)不教育，教育時(shí)不生氣”。人生氣時(shí)經(jīng)常會(huì)失去理智，會(huì)講一些過激的事后會(huì)后悔的話。在教學(xué)中，隨時(shí)注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。此外，還有一些學(xué)生回答問題時(shí)，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“說”的能力。教師范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。七年級(jí)學(xué)生因剛從小學(xué)上來，常會(huì)出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三、注重朗讀朗讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。（3）通過作文及評(píng)改作文這個(gè)系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會(huì)很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。過去，一個(gè)題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評(píng)改評(píng)語、審查評(píng)語、商榷意見）。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。5．這種變教師評(píng)改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點(diǎn)好處：（1）擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生評(píng)改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評(píng)改評(píng)語和審查評(píng)語打分，對(duì)作文中有爭議的問題作出比較合理的評(píng)判。下次評(píng)改時(shí)，評(píng)改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評(píng)定。評(píng)改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對(duì)評(píng)改評(píng)語和審查評(píng)語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。要求審查人寫出審查評(píng)語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。2．每四人結(jié)為一組，同組交換審查。評(píng)改結(jié)束后，評(píng)改人簽名。要求學(xué)生對(duì)作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評(píng)改。二、變革作文批改模式，變教師評(píng)改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力。這樣，就會(huì)在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短、互通有無，在整個(gè)班上形成良好的積累氛圍，語文素養(yǎng)也在不斷提高，語文教學(xué)取得事半功倍的效果。由于初中生自我約束能力差，他們當(dāng)中常有對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅(jiān)持下來，剛開始應(yīng)帶有強(qiáng)制性，做好定期檢查，并對(duì)優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有想頭。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞，當(dāng)把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言時(shí)，學(xué)生就會(huì)從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會(huì)其感情，引發(fā)內(nèi)心的積累和寫作沖動(dòng)?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習(xí)慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習(xí)慣才能持之以恒。使學(xué)生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。語文老師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語文與社會(huì)語文貫通，以增益他們的積累。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。語文學(xué)習(xí)亦然。”人民教育家陶行知主張“社會(huì)即學(xué)校”、“生活即學(xué)習(xí)”、“教學(xué)做合一”。5．在生活體驗(yàn)中積累。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個(gè)最低的限度。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時(shí)評(píng)寫作、課前三分鐘演講等等活動(dòng)都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。在表達(dá)中，才有可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。4．在表達(dá)交流中積累。三是容易混淆的的一些知識(shí)。二是學(xué)生難于查找、不易選擇的知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，我在教學(xué)中主要精選三種知識(shí)傳授給學(xué)生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識(shí)。因此，有必要由老師親自動(dòng)手，精選一部分課內(nèi)、外的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生在積累知識(shí)過程中的某些缺陷，而需要強(qiáng)調(diào)的是，老師精選的語文知識(shí)，一定得有針對(duì)性。誠然，學(xué)生對(duì)某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學(xué)生長時(shí)間的積淀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，盡可能找到原著或相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，自己掌握的時(shí)間相對(duì)多了，就要注意做好這方面的引導(dǎo)工作。2．拓展閱讀，延伸積累。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作方法。為抓好學(xué)生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對(duì)象。教材是一個(gè)重要的知識(shí)寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實(shí)施積累就應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)地去搬掉它，使教學(xué)走上光明大道，避免徒勞無功。整理時(shí)還要特別注意列出易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)包括課文中的常用字詞、文化文學(xué)常識(shí)等等。只不過這些知識(shí)是零散的，不一定附著