【正文】 說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，四、教學(xué)體會(huì)這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個(gè)作文感知，我先在學(xué)生面前對(duì)自己的姓名、年齡、教那年級(jí)，（簡(jiǎn)單說），相貌、性格、愛好、特長(zhǎng)（重點(diǎn)說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來?？?，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個(gè)題目。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡(jiǎn)單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)。第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時(shí)讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，特別是三年級(jí)學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。（二）能夠運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。讓我們通過這個(gè)節(jié)日，更好地保護(hù)水資源吧！習(xí)作2一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（一）先簡(jiǎn)單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。但是，越來越多的河流被污染了！所以，我想到了創(chuàng)造一個(gè)護(hù)水節(jié)。媽媽說，那條小河原來也是清澈見底的。那里的漓江清澈見底，連水中的魚兒都看得清清楚楚。我想創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日——護(hù)水節(jié)。請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。（2）由條理地寫，語句要通順。回憶一下，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生回答，補(bǔ)充。第二課時(shí)一、理清條理，練習(xí)寫。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。（3）指名說，集體評(píng)議。（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）C、節(jié)日設(shè)立的意義。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心?？學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景，交待具體。能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。日積月累：配合本組主題，從千古傳頌的詩(shī)詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩(shī)詞的興趣。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語通常是寫人的，是人所具有的動(dòng)作和行為，這里用來寫物，把動(dòng)物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動(dòng)活潑起來，使讀者感到親切有趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會(huì)句子的表達(dá)方式。這樣的展示帶給大家的感受定會(huì)耳目一新?！翱谡Z交際、習(xí)作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺(tái)”結(jié)合起來進(jìn)行。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)，并提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。然后以小組為單位，進(jìn)行互說互評(píng)，互相感染啟發(fā)。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)能力的一次遷移，與此同時(shí)提高學(xué)生的口語、書面的表達(dá)能力。全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。感悟意境。教師指導(dǎo)。三、品讀感悟細(xì)讀《漁歌子》理解詞意 ，再入意境。；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。師生正音。讀生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營(yíng)造氣氛。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。背誦并默寫這首詞。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。，有感情地朗讀。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。，交流感受。，講講詩(shī)意。相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。？這首詩(shī)的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）？怎樣才能讀好這首詩(shī)？二、合作交流反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。，觀察感受?！多l(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興由題入手，弄清題意 。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，積累古詩(shī)名句。、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。4．全班交流。2．師生齊讀最后一節(jié)。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。小組交流自學(xué)所得，全班交流。自由讀課文。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。全班齊讀最后一節(jié)。2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。”，“巢”不要讀成“c225。（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）二、合作交流1．指明認(rèn)讀生字、生詞。5．練習(xí)將課文讀通順。3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：1．生字、詞語卡片。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。伴隨著詩(shī)一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。全詩(shī)語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學(xué)種瓜。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景”.《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。）附一：板書設(shè)計(jì)：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海觀潮潮來時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近）潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼第二篇：四年級(jí)語文集體備課四年級(jí)語文集體備課南堯小學(xué) 張淑玲第六組單元教材分析：本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。（放錄像）：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？：（1）可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。）小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。（快看，錢塘江大潮來了！）你有什么新的感受？假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）（評(píng)析：錄像的播放讓學(xué)生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀，這種視覺的沖擊會(huì)讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。（自己讀，并說說體會(huì)到了什么？）（評(píng)析：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將受益終生。）（評(píng)析：通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗(yàn)，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。）③比較句子A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（評(píng)析：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容：①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。（學(xué)生邊默讀，邊畫批）