【正文】 ?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?四、品讀詞句，體會感情找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)抓片段，進行對比閱讀。三、對比閱讀，領悟方法設計表格，引導對比閱讀。課文插圖教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課出示課文插圖(2)觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?導人新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?二、檢查預習，初讀課文同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。教學重、難點與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。學習目標正確、流利、有感情的朗讀課文。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。我在教學是要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。板書設計姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼白 鵝 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 高 傲步態(tài)：步調從容 大模大樣吃相：三眼一板 一絲不茍（喜愛之情）教學反思：在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。四人小組內交流。小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?理解“步態(tài)”a、交流中結合理解“步調從容、大模大樣”b．朗讀第四自然段，加深體會。)c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。全斑交流。二、自學探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。第二課時一、復習引入出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?？偨Y咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。b．點明鵝的特點。小結。b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫結合訓練。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。如：第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？三、細讀解疑自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?四人小組討論。a、學生提出問題，教師梳理、板書。c、全班齊讀課文一遍。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。檢查生字詞。c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?二、初讀感知出示導讀：a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。白毛浮綠水，紅掌撥清波。課前準備準備白鵝掛圖收集有關“鵝”的故事和古詩。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。背誦自己喜歡的部分。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。學習目標認識“頸、厲”等8個生字。用反語來表達對鵝的喜愛之情。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。三、教學重難點學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。2．有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础Ｕn文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。三、教學重難點本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。再講它小時候十分淘氣。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。三、教學重難點教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。了解白公鵝的特點。二、教學目標1．認識7個生字。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。三、教學重難點教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。白鵝一、教材分析一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。教學過程中注意抓住重點句子引導孩子進行感悟、理解。提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。以讀帶講。五、教學措施：憑借課文，聯(lián)系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。、寫自己喜歡的動物，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。6．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同。2．有感情地朗讀課文，感受動物的可愛、可敬，引導學生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬。本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄課外延伸嘗試積累帶有十二生肖的成語。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。自選一個成語，講講成語的故事或意思。聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內交流。第四課時（47）l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個句子。三、修改習作，謄寫習作。教師巡視，及時點撥。出示學生習作片段，引導評議，進行修改。與同桌交流印象最深的一幕。精彩回放回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。教學過程一、展示臺展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。分組交流。三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。板書設計：沒結沒完一向討厭如怨如訴發(fā)了狂 母雞負責母親不敢再討厭慈愛（偉大）勇敢 辛苦教學反思：教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。引導學生初步學習賞析名篇的方法。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。四、分辨褒貶，積累詞語思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？全班交流。三、匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡再讀課文，小組討論：（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。二、自讀自悟師生共同制定閱讀目標。2導入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。16*母雞學習目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。閱讀有關老舍的作品。3．造句。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。（讀好詞句）②句子：一根雞毛??枝折花落。把小貓當作了孩子。2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。[3]集體學第三節(jié)1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。4．小結這－節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？（磨、擦）②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。c．豐富多腔地叫喚d．給自己解悶。①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。比較任憑誰呼喚，它也不肯回來。2．朗讀交流。