【正文】 童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，采用什么處罰措施？ 對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。 義務(wù)教育法對(duì)地方各級(jí)人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？ 地方各級(jí)人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。 義務(wù)教育法對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？ 全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。 （ 1）國(guó)家鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事教育事業(yè) 。 （）國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書。 義務(wù)教育法對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育有何特殊規(guī)定？ 國(guó)家在師資、財(cái)政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。 義務(wù)教育法對(duì)國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，是如何規(guī)定的？ 國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例， 義務(wù)教育法對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)有何特殊規(guī)定？ 國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，予以補(bǔ)助。 1 義務(wù)教育法對(duì)招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？ 禁止任何 組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。 1義務(wù)教育法規(guī)定，誰(shuí)承擔(dān) “必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育 ”的義務(wù)？ 適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。 1義務(wù)教育法對(duì)接受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？ 國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。 1按照義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家對(duì)社會(huì)力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？ 國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國(guó)家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。 1義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級(jí)政府 合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？ 由地方各級(jí)人民政府。 1義務(wù)教育法規(guī)定由誰(shuí)確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？ 國(guó)務(wù)院教育主管部門。 義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰(shuí)確定？ 由國(guó)務(wù)院教育主管部門制定。 義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個(gè)階段？都是什么？ 義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。 義務(wù)教育法在語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)校是如何規(guī)定的？ 學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。 義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主體責(zé)任是如何規(guī)定的？ 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？ 九年制義務(wù)教育。 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間？ 1986 年 7 月 1 日。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在 一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。 （ 2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，教育有 其自身的繼承性。 教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在： （ 1）教育有自身的繼承關(guān)系。 （ 2） 教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動(dòng)工具時(shí)，必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。這種主體性包含兩層意思： （ 1）教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。因此，制定一個(gè)明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調(diào)一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是教育目的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向功能。 （ 2）教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。 22．教育目的有何重大意義？ 教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總要求，其意義在于： （ 1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。 （ 2）凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制。在德育方法體系中，說服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。 （ 3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。科學(xué)技術(shù)是第 —生產(chǎn)力。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才。 這主要表現(xiàn)在： （ 1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。 認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？ 五、論述題 以 “我們的思想 ”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（ ） 四、簡(jiǎn)答題 試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（ ） 依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法 。（ ） 分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（ ） 課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（ ） 一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。在西方教育史上，被認(rèn)為 是 現(xiàn)代教育代言人的是（ ） A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威 人力資本理論說明了（ ） A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C．政治對(duì)教育的制約作用 D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)