【正文】 一、激趣導入，揭示課題 同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。 課時安排： 第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文 2 自然段，引導學生各抒己見。 激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。 正確、流利、有感情地朗讀課文。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。 清晰 魅力 * 學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？） 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法 這叫創(chuàng)造力 最佳路徑 教學目標： 知識與能力： 學會本課生字新詞， 理解由生字組成的詞語。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。寫一寫，再交流。 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。） 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學者的第一美德。自己尋找出解決問題的辦法。） “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。 說說課文主要講了一件什么事?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 三、作業(yè)： 練習朗讀課文。他的切法是攔腰切蘋果。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容?！蹦阒肋@是為什 么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學習方式。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀課文 請同學們自 由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？） 揭示課題，解題激趣。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一 份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。 第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 能力目標 ：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學要求： 情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 設計理念： “語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響 一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西—— 價值觀和人生觀。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。 蘋果里的五角星 教材簡析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 指導 （ 1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導學生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 （ 2）教師及時小結(jié)， 再讓學生仿寫。 練習。 （ 3） 教師范寫“植”。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。 （ 1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。 指名背誦，集體背誦。匯聚成盛大壯麗的景象。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 指名讀詞語，齊讀詞語。 （ 4）朗讀。 教學第三部分 （ 1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動些？指名交流。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？ （ 3）四人一組交流。其實，這樣的表達 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。 教學第二部分 （ 1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。 （ 3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。 （ 2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。 學寫毛筆字。 寫好鋼筆字。 “煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少 練習 1 教學要求： 了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。” 想象力豐富，比喻恰當。” 這句話過渡很自然。 我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。如果你到了山的頂峰，就會 發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又輕輕的來到了人間。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書設計： 交代地點 簡潔 我的建議 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 習作講評 一、簡介本次習作基本情況。 板書： 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 （四）學生習作練習。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。 （三） 拓展思路，習作指導。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習作內(nèi)容：《我的建議》。 因為小作者把去的理由寫得很充分。 自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？ 交流。 二、教學時間 2 課時。 讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。（將古詩變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報：“詩歌里的春天”。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫《春日偶成》。（提倡引用詩中原句， 學以致用。 反復練讀，熟讀成誦。 （ 2） 邊讀邊引導想象，逐句談理解。（要求同前首） 集體交流對詩歌的理解。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要 奠基者，世稱“二程”。歷官 鄠 縣主簿、上元縣主簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。少年時曾與胞弟程頤同學于當 時名儒周敦頤。字伯淳，號明道。 （板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。 第二課時 一、復習回顧，詩題導入 背誦《江南春》。 默寫《江南春》。 練習背誦古詩。 （二）后兩行 —— 懷古 提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情） 教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。） 詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風 等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 （大致即可） 三、反復誦讀，體會意境 （一）前兩行 —— 寫今 學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。然后齊讀全詩，注意 停頓。 小組合作學習，弄懂詩意。 （ 2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 二、自學古詩，整體感知 學生自由誦讀古詩。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。 介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 引出詩題“江 南春”：顧名思義，江南的春天。 教學掛圖。 透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情 ,并把自己的感受寫下 來。 教學難點 : 誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。 教學重點： 通過誦讀，理解詩句的含義 ,體會詩歌的意境，熟讀成誦。 學會本課的 3 個生字，理解詞語及詩句的意思。 圍繞春天景物寫一篇日記。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 （ 4）、指導 朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （ 5）、指導背誦： 三、總結(jié)課文 學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。（板書：休息） （ 2）、默讀。 （ 3）指導背誦 A、燕子圖片演示。 學習第三自然段 （ 1）、理解內(nèi)容： A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)） 找出描繪的詞語。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧??）你準備怎么讀？（教師評價） B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方 —— 趕來了，為春 天增添了許多 —— 生趣。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價） 指名口頭填空第二句。（微風 —— 吹拂；細雨 —— 灑落；柔柳??） （ 3）、重點品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。 四、布置作業(yè) 習字冊 抄寫詞語 第二課時 一、復習前課 請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形） 作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦） 二、細讀課文 學習第二自然段 （ 1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天） （ 2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線 劃出來。（提示：可看板書或看圖） （ 3）、看板書，分一二排、三四排背。（教師評） 理清課文層次 （ 1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論） （ 2）、指名回答（相機板書：外 形，春天趕來，飛行，休息）。 二、初讀課文 自瀆課文 （ 1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮） 今天 就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、 揭示課題 導入： 在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。 [板書 ] 第一朵杏花 竺 精確 觀察 可 楨 一 絲 不 茍 燕子 教學目的： 正確、流利、有感情 地朗讀課文 學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。 7．再 讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會 五．總結(jié)遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來 代替觀察。 [板書：一絲不茍 ]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點?！? 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終