二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計五篇范文-文庫吧資料
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 四、課堂總結?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的數(shù)學知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。（板書：有余數(shù)的除法）教師：誰能說一說，為什么前后兩個單位不一樣呢？3表示可以擺3盤，所以單位是盤，1表示余1個，所以單位是個。教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（師板書除法算式）7247。2=3（盤）多1（個）教師：展示并一一評價各算式。2=3（盤））7247。（2）教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗3 試寫一個算式。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。各小組匯報擺的過程和結果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”理解有余數(shù)的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 學生匯報板書，6247。教師：分完了嗎？（生：分完了）。（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。請一組上臺擺一擺，得出結論。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況，在數(shù)學中我們把這些剩下不夠再分的數(shù)，叫余數(shù)。三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。）一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。教學過程：一、形成有“剩余”的表象課件出示：同學們，請你仔細觀察，圖上的同學們在做什么呢？生：他們在分組擺小棒呢！師：都擺出了哪些圖形？ 生：三角形、正方形、五邊形。教學難點：理解余數(shù)的意義。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。教師引導學生討論如下問題：（1）除數(shù)都是多少？余數(shù)都是多少？余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？為什么？說說你的想法。（大家再一起讀一遍）師：那這個算式表示的意義是什么呢？生：這個算式表示“7個草莓，每2個一盤，可以擺三盤，剩余一個”（3）通過習題鞏固認知p60（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。（板書：有余數(shù)的除法）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。2=3（盤）……1（個）教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（請兩名同學到前面示范）生：學生寫出除法算式。師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡視指導）在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：剩一個草莓。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（二）理解有余數(shù)的除法的含義。2=3（盤）（強調單位的書寫、算式每個部分的名稱）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？生：因為是平均分。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡視指導）教師：同學們是不是像屏幕上這樣分的，那同學們能不能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?請把算式寫在練習本上。五、教學過程：（一）復習鋪墊表內除法口算師：同學們已經(jīng)學過表內除法了，并且學的非常棒，老師這里有幾道沒有寫得數(shù)的除法口算題，想請同學們一起來回答一下，讀算式并直接說出它的得數(shù)。：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。還要讓學生知道分后剩余部分即余數(shù)必須小于除數(shù)的道理。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學生準備學具和預習，已經(jīng)對有余數(shù)的除法有了一定的了解。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂并喜歡數(shù)學。 2 = 3（盤）……1（個）︳余數(shù)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3一．教學目標：通過分小棒、草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示?！熬毩暿摹钡?題。學生獨立完成，PPT逐題演示答案。：我們用什么方法獲得了這些知識呢？提點：操作、觀察、對比、交流。（5）學生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。2=3（盤）……1（個）說說這個除法算式的含義。（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？（學生思考、討論，教師提點：除法的本質是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？（3）PPT演示:有余數(shù)的除法算式的寫法，強調：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。（1）結合第一次分草莓圖，說說6247。（3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個草莓”：提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學生自由回答，強調：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。學生交流匯報，教師依言用學具片代替草莓擺一擺。2=3（盤）（2）PPT出示: 把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。（1）PPT演示：把6個草莓每2個擺一盤。（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？學生：有剩余的除法。（分三欄，圖文結合展示）。（2）PPT：學生獨立操作，表述。（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續(xù)擺兩個正方形，讓學生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12247。解開學生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正常現(xiàn)象，在與表內除法的對比中理解“平均分后
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