【正文】 的描寫方法對刻畫人物的重要意義。從而達(dá)到既從多方面提高學(xué)生能力，又不壓抑個性，促進(jìn)學(xué)生從多個方面更加生動活潑的學(xué)習(xí)的目的。小組討論的背后，是學(xué)生之間思想的交流，是學(xué)生之間的互助，是一個小集體凝聚力的體現(xiàn)。它以小組討論的形式呈現(xiàn)，這只是其“表”，真正展開合作學(xué)習(xí)，除了課上這種外在形式的呈現(xiàn)，課下的工作必不可少。但深入挖掘，合作學(xué)習(xí)又有著自身的內(nèi)涵。也可以說，更側(cè)重于學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)反思： 這節(jié)課，是我在昌黎三中合作學(xué)習(xí)新課改的大背景下準(zhǔn)備的一節(jié)課。本文除了人物形象的塑造可圈可點，其中的景物描寫也值得我們仔細(xì)品味。小練筆盡管短小，但形式活潑，便于操作，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。（視頻）第四步：實用遷移： 有了從感性到理性的認(rèn)識之后，我將知識運用落到了實處。引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量也是語文教學(xué)的任務(wù)之一；另就本課教學(xué)目標(biāo)而言，意在讓學(xué)生通過對人物語言、動作描寫的把握來體會人物形象，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是魯迅作品的拓展，也是本課學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。第三步：資源拓展。淺層次的學(xué)習(xí)是外在形象的把握，深層次的學(xué)習(xí)是方法技巧的掌握。根據(jù)學(xué)生的回答，對人物特點進(jìn)行總結(jié)歸納，并明確文中所寫人物的方法。同時，文本是學(xué)生感悟語言文字魅力的基礎(chǔ)，學(xué)會從文字中領(lǐng)悟、感受，是語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的能力之一，也希望借此環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的讀、思、說三個方面的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。但對文章有不同的解讀，正是語文閱讀個性的張揚。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：只有讀熟文本，才會有感悟產(chǎn)生。第一步：讀文章，析人物。二、新授：本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在質(zhì)樸的文字中我們感受到了濃濃的童趣。三、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：為了了解學(xué)生對文章閱讀的程度；激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，也是對文章進(jìn)行整體回顧；我在新課導(dǎo)入時營造了一個和諧共享的對話氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。二、說教法與學(xué)法：新課標(biāo)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。對于人物性格的準(zhǔn)確把握，以及完成實用遷移的寫作訓(xùn)練會有一定的難度。但由于與授課教師不熟悉，可能會出現(xiàn)拘束、害羞等情況。其二，面對著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。體味江南農(nóng)村人淳樸、無私的優(yōu)秀品質(zhì)。將教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生把握文本，運用圈點勾畫的方法尋找表達(dá)感情、塑造人物的關(guān)鍵詞句。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。提高分析人物的能力。能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法?？傮w教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1．積累詞語。第一課時：掃清生字詞障礙，了解本文所涉及的文學(xué)常識，整體感知文章，梳理文章情節(jié)；第二課時：通過文中的關(guān)鍵語段把握人物形象，學(xué)習(xí)運用人物描寫的方法，體會文中人物淳樸、無私的美好品質(zhì)；第三課時：品讀優(yōu)美的景物描寫，體會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。在文中，優(yōu)美的景物描寫、曲折的情節(jié)、質(zhì)樸卻又生動的語言、鮮活的人物形象都值得學(xué)生品析回味。所以，我將本單元的教學(xué)重點確定為認(rèn)識人類文化與學(xué)習(xí)語文方法同行。一、教材與學(xué)情的把握《社戲》一課所在的單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的課文。隨母歸省小住平橋樂土（1~3）鄉(xiāng)間釣蝦放牛社戲前波折——開端（4~9）夏夜行船（10~13）趙莊看戲 發(fā)展（4~13）船頭看戲（14~21）歸航偷豆——高潮（22~30）戲 六一公公送豆 戲后余波（31~40）“我”的懷念之情我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。（五）總結(jié)存儲，拓展延伸通過對本篇文章的學(xué)習(xí)，教師最后應(yīng)再次點明課文的景物描寫細(xì)致生動的藝術(shù)特點，并布置作業(yè)讓學(xué)生以童年趣事為題進(jìn)行模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。（四）體驗反思，解決難點針對文章結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫存在矛盾這一教學(xué)難點，教師應(yīng)采用點撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的內(nèi)心世界，從童年純真友誼的角度進(jìn)行理解，歸納出“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。（三）解讀人物，分析形象。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。）（二）精讀課文，賞析重點課文的第11段是景物描寫最精彩的一部分，也是文章的點睛之筆。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。（自主、合作、探究是新課改的基本理念。（五）依據(jù)思路，書寫板書教師根據(jù)學(xué)生的思路，書寫板書，使文章的脈絡(luò)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。（三）回顧作者，交代背景通過問答的方式讓學(xué)生回顧作者生平與故事背景，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞以及具有文學(xué)常識性的詞語進(jìn)行提問，（例如：讀音中“省親”的“省”，“行輩”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戲、神棚、歸省等詞語的意思）。上學(xué)期我們在“百草園”和“三味書屋”中陪童年魯迅度過了充滿童趣的生活，今天我們將繼續(xù)追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷?? 此導(dǎo)語以名人名言導(dǎo)入，后面聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的課文，既開門見山的引出“童年趣事”的文章主題，又使學(xué)生重拾了對舊課文的印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的興趣。第一課時（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣我設(shè)計的導(dǎo)語是： 法國的著名作家巴爾扎克形容童年“是一生最美好的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不系的活動，一股強烈的欲望。認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式；學(xué)習(xí)分析人物言行，把握人物性格、品質(zhì)的方法。敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導(dǎo)教學(xué)：正確運用普通話正確有感情地朗讀。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。因為文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。(3).《社戲》寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，學(xué)生在閱讀時的興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。(2).本文結(jié)尾處對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎存在矛盾，面對這一矛盾，教師應(yīng)采取質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出，引導(dǎo)學(xué)生思考。先放手讓學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟。３、賞析法和點撥法?；诖?，我采用的教學(xué)方法有三個步驟，分別是：１、預(yù)習(xí)法、問答法。(2).把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。(1).以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。(3).通過對全文的整體感知學(xué)會分析人物形象。(2).掌握小說景物描寫的特色，體會景物描寫的詩情畫意和與抒情的關(guān)系。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，是本文教學(xué)的其中一個重點?！笔潜疚淖畲蟮膶懽魈厣?。表達(dá)了作者對農(nóng)村淳樸風(fēng)情的贊美和對美好童年的無限眷戀。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。一、說教材《社戲》是新課標(biāo)語文教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，同時這又是魯迅先生的 一篇短篇小說。這一次船頭的激水聲更其篇四：《社戲》說課稿 《社戲》說課稿大家好！我今天說課的題目是魯迅的《社戲》。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜?；赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山．．．．．．．．樓閣，滿被紅霞罩著了。月下歸航月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，（這里不是比喻。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要．．．．．．．．和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌．．吹了，（這里不是比喻。）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了[擬人]。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色．．便朦朧在這水氣里。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點．開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。）月夜行船（1013）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。）師：美嗎？美在何處？用什么樣的語言才能生動表現(xiàn)呢？景物描寫優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)：選詞生動、描寫形象、從不同角度描寫、運用修辭方法等。）生：（朗讀）師：聲音漸漸地低下去了，同學(xué)們是不是找到了自己想要的答案了？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：景色很美、友誼、小伙伴?? 師：景物描寫是這篇作品具有永久魅力的因素之一，那我們就和迅哥兒一起先欣賞江南水鄉(xiāng)的景美。）在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？這是不是很矛盾呢？我想其中肯定發(fā)生了許多美麗的故事，那我們就到書上去找到我們想要的答案。除了正面寫出戲不好看外．文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，昏昏欲睡了（師評：孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。師：戲好看么？生：不好看。ｎ ｚǎｏ家眷：ｊｕ224。ｎ ｃｈ225。 ｄａｏ怠慢：ｄ224。nɡ bai 憚：ｄ224。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的小說《社戲》，去領(lǐng)略那一份帶著濃郁江南水鄉(xiāng)特色的童年記憶，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。@示，板書：文題、作者）二．檢查預(yù)習(xí)，回顧課文導(dǎo)入：同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文了，檢查生字詞的預(yù)習(xí)。恰如一首小詩中所吟唱的（教師深情朗誦）：（多媒體顯示：）童 年童年是七彩的夢伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船載我在知識的海洋里遨游童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天上飛現(xiàn)在呵童年卻是一枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記憶深處放飛歌唱??魯迅先生在他的哪兩篇文章里都寫到了童年生活呢？（顯示魯迅圖像）引導(dǎo)學(xué)生說出：《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》。賞析精段，揣摩優(yōu)美的景物描寫。結(jié)合具體語段，聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文；從文中小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；學(xué)習(xí)分析環(huán)境描寫情節(jié)，體會人物心理活動，學(xué)習(xí)并逐步掌握這些表達(dá)方式。正確運用普通話有感情地朗讀；閱讀學(xué)習(xí)中，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。2．點撥與探究結(jié)合法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤?、體驗和思考。我設(shè)計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。3．結(jié)尾一句的含義理解。三、說教學(xué)重點難點1．妙點揣摩文中優(yōu)美的景物描寫，體會詞語運用的準(zhǔn)確生動?！袂楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情?！襁^程與方法目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。多角度品讀文中敘事的曲折美和豐富的人情美。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：●知識與能力目標(biāo)、積累“憚、踱、怠慢、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系。 （三）（31——40）看戲后的情景。2作者用“社戲”作為文章的題目，顧名思義我們能猜到這篇文章可能與戲有關(guān)，在中國有許許多的的戲種，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，浙江的越劇等等）3（一）（1——3）隨母歸省平橋村。第一課時的主要任務(wù)是朗讀課文，整體感知文章2熟讀課文，理清文章脈絡(luò)解決生字詞（歸省，行輩，不憚，絮叨，怠慢，攛掇，鳧水，潺潺歌吹，蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮）。３、賞析法和點撥法。四、說教學(xué)方法：根據(jù)初中一年級學(xué)生的理解力，我采用以下幾種教學(xué)方法１、導(dǎo)讀法、問答法。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級下冊第四單元第一課《社戲》。在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。范例： 童年的美，是放學(xué)路上與哥哥一起采摘的一片綠葉，清翠而亮麗； 童年的美，是牽起妹妹的手，在夏夜落下斑駁樹影的院子尋覓月亮，溫馨而浪漫。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。）三、思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意